CBL联合PBL综合教学模式在高职高专病理学教学中的应用
[摘要] 高职高专病理学实验教学旨在培养学生分析问题、发现问题的能力以及动手能力。传统实验教学模式单一，不利于学生纵横向知识的联系以及对知识点的整体掌握。随着课程改革的深入，CBL、PBL等教学模式发展迅猛并取得良好教学效果。鉴于此，该文将积极探究CBL联合PBL综合教学模式在高职高专病理学教学中的应用效果，旨在为一线教学提供理论指导。
[关键词] 高职高专；病理学；CBL教学；PBL教学
[中图分类号] R-4 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2017）08（c）-0076-02
病理学是一门医学基础课程，也是联系临床医学与基础医学的重要纽带，在医学教学过程中起着承上启下的重要作用。然而，该课程知识点复杂、理论性较强，学生在理解、记忆时存在一定困难[1]。因此，在教学改革深化发展的今天，教师应积极探究新型、高效的教学方法，以真正调动、激发学生的学习积极性，全面提升教学效果。以病例为先导的教学（Casestudy based lerning，CBL）教学模式有助于培养学生的交流协作能力与团队合作精神。CBL教学模式的开展以小组学习为主要形式，教师主要起到学习指导、帮助的作用，在教师指导下，小组成员开展相互讨论、共同学习，及时发现学习中的错误及不规范操作，效果显著[2]。以问题为导向（problem-based learning，PBL）的教学方法，诞生于西方国家，并在全球范围内广泛运用。这种教学模式以学生为中心，以问题为导向，注重任务的真实性，强调通过有意义、复杂的问题情境设计，激发学生们的合作意识与探究意识，培养学生的自主学习能力与问题解决能力。PBL教学模式将传统授受模式转变成启发式教学，真正发挥学生的主体地位，注重学生思考能力、信息收集能力、问题解决能力的培养[3]。
1 CBL与PBL综合教学模式应用可行性分析
CBL教学方式是指在理论课程教学的基础之上围绕具体临床病例进行交流讨论，其在检验学生对相关理论知识掌握程度以及知识应用方面发挥着重要作用。因此，CBL教学方式经常作为理论课堂教学的补充。以实际问题为导向的PBL教学方式能够切实提升学生的学习能力、激发学生主动探索课堂以外的知识的欲望，同时还可以激发学生学习兴趣、引领其建立发散性的思维[4]。因此，将CBL与PBL相联合并应用到病理学教学当中，能使两种教学模式相互渗透、取长补短。该种综合的教学模式不仅能进一步加深学生对书本知识内容的理解、培养学生实际应用能力，并且还能够增强学生自主分析问题...
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