课程导入时间对病理学教学效果的影响
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摘要：课程导入是课堂教学中一个不容忽视的重要环节，但是，并不是导入课程的时间越长越好。在教学过程中，如何寻找一个恰当的导入课程时间，把教学效果发挥到最好，这是一个教育工作者关注的重点。为达到这个目的，笔者针对郑州澍青医学高等专科学校2013级大专护理专业1班和3班学生，进行实验和探索，最终将以阶段测验和学生问卷调查的方式反映本次实验结果。
关键词：病理学；课程导入；教学效果
病理学是一门研究疾病发生发展规律的医学基础学科，揭示疾病的病因、发病机制、病理改变和转归，是连接基础医学和临床医学的桥梁，在医学教育中占举足轻重的作用，具有知识量大、知识涉及面广、难于记忆和理解等特点。课程导入是课堂开始的第一个环节，是在课程开始之前找到一个切入点，吸引学生兴趣，把即将要讲的抽象的内容变得具体生动，为后续教学的开展带来极大的便利。适当运用课程导入，通过适当的方法自然过渡，使得学生在心理上不产生对知识的畏惧感，激发学习兴趣，是获得良好教学效果的必要条件之一。
课程导入是课堂教学中一个不可忽视的重要环节，但是并不是导入课程的时间越长越好，在教学过程中如何寻找一个恰当的导入时间，把教学效果发挥到最好，是教育工作者关注的重点。为达到这个目的，笔者针对郑州澍青医学高等专科学校2013级大专护理专业1班和3班学生，进行实验和探索，最终将以阶段测验和学生问卷调查的方式反映本次实验结果。
一、对象
以郑州澍青医学高等专科学校2013级大专护理专业1班和3班的学生为对象，每班随机选择180人，随机分为6组，每组30人，两个班共360名学生，被选学生均是应届高中毕业生，入校成绩没有明显差异。
二、教材及教学内容
每组学生均采用人民卫生出版社出版的陈命家、丁运良主编的《病理学与病理生理学》（第三版）为教材，我们选取了炎症及肿瘤两章共16学时的教学内容进行不同时间的导入教学。
三、方法
分别设定导入课程时间为2分钟、3分钟、4分钟、5分钟、6分钟、7分钟，对6个实验组分别教学，课程内容一致，导入课程时用的手段比如案例引入、问题引入、现场案例引入等保持一致，导入课程的时间设置有区别，详细程度不一致。最终以考...
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