医学模拟教学结合PBL在临床技能培训中的应用
【摘要】临床技能培训PBL具有较强的实践性及应用性，在医学教学中占据着重要的地位。在现代医学模式运行过程中，以往临床医学教学模式弊端逐渐凸显。为了了解医学模拟教学联合运用PBL教学法在临床技能培训中的作用，本文以我院2016级临床医学三年制学生为研究对象，采用医学模拟结合PBL教学方法，通过与常规教学成绩考核结果的对比分析，对整体临床技能培训教学结果进行了简单的分析。
【关键词】医学模拟教学 PBL 临床技能培训
【中图分类号】R4【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）49-0246-02
前言
PBL教学法主要是在问题的指导下，将专业学生作为教学中心，并采取适当措施引导相应学生进行独立探究、扩展思维的教学方法。但是在实际教学过程中，由于时间、场地等客观教学因素的限制，PBL教学法并没有在我国医疗教学中发挥良好的效果。因此结合常规医学模拟教学方式，对PBL教学方法在临床医学技能中的应用情况进行适当分析非常必要。
一、对象与方法
1.研究对象
将2016级我院临床医学专业三年制中的50名学生作为研究对象。整体实验主要分为两组，其中常规教学组为2016级学生25名；医学模拟-PBL组为2016级学生25名。两组学生在性别、基础文化程度、年龄、专业知识、临床技能等方面差异均无统计学意义。
2.研究方法
在常规教学组，主要由相应教学人员带领专业学生进行病例分析、实例鉴别诊断，并组织学生提问解答。
在医学模拟-PBL组教学过程中，主要构建与医院真实救护情景类似的教学情景，如内科病房、急救病房等[1]。在相应监护病房内配置相应的救护设备，并摆放监护仪、操作计算机等，选择内科系统常规病症为教学病例，结合生理学、病理生理学、解刨学等知识，进行情景模拟分析。在具体教学过程中，主要在前期新课程指导环节采用医学模拟方法，如组织专业学生进入模拟病房，采用触、扣、听等方法进行初步诊断；而在病历讨论阶段主要采用PBL教学法，通过问题提出、资料搜集、课题探究、总结分析等模块。在教学前期，可为相关专业学生提供思考案例，促使其在问题的指导下进行资料搜集及分析。
二、结果分析
1.评价指标
在临床技能培训结束之后，主要采取多元化评价方式，从病例主客观分析、理论知识等方面对专业学生技能掌握情況进行综合分析。随后在其具体实习阶段，将带教教师满意度、沟通技巧、专业学生进入实习阶段适应能力作为最终评价...
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