现代教育技术在《免疫学与微生物学》实验课整合的研究与应用
【摘要】目的 探讨护理专业基础课《免疫学与微生物学》实验课中运用探究性教学方法。方法 试验班应用探究性教学方法，对照班应用传统教学方法。结果 试验班理论课和实验课考试成绩明显高于对照班。结论 把现代教育技术与护理专业基础课程《免疫学与微生物学》实验课教学进行有效整合，以学生实际生活和医院护理工作岗位需要为学习内容，优化教学过程，教学效果好。
【关键词】实验课 探究性教学方法 现代教育技术 整合
【中图分类号】G424【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）13-0177-02
职业教育是国家教育事业的重要组成部分，是促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径。为了适应现代社会需求，职业教育应强调职业性、应用性、实践性，让学生学会自学、学会思维、学会表述、学会管理、学会，创新[6]。古人云：'授人以鱼，供一日之需，教人以渔，则终身受益“。这就说明方法习得的价值远远大于知识的习得，通过教育获得知识总是有限的，而掌握了方法去获得知识是无限的。就目前中职学生学习的特点而言，在互联网+的时代，教学生学习方法，培养学生自主学习， 具有更加特殊重要的意义。
《病原生物学与免疫学基础》是中职护理教育课程体系中医学基础课程， 是一门理论性、实践性、应用性很强的学科， 其理论性相对较强，内容较抽象，学生普遍反应难学、难记。传统的实验教学主要是验证课堂上所讲授的理论知识，老师怎么讲，学生怎么做。我们也应该看到，职业学校的学生文化基础差、层次低，但是他们的智能优势类型都表现为身体运动智能，他们更喜好通过触摸、运动、肢体感觉来学习知识[2]。
探究性学习法是以激发学生自主学习积极性为基础，以培养学生学习研究过程和方法的能力为目标的学习方式。因而知识与能力的获得是在教师的指导下由学生主动探索、主动思考、亲身体验出来的[6]。我们把现代教育技术和中职护理教学整合，把社会对中职护理人才培养的需要与探究性教学相结合，把能力培养与促进学生个性发展相结合，在理论与实践技能掌握上与终身教育观接轨，着重培养学生职业核心能力以及自主學习和终身学习的能力。
1.对象与方法
1.1研究对象 我院2015级护理专业的学生5个班，入选样本采用非概率抽样中方便抽样的方法，随机分为2个实验班和3个对照班，样本量266例。样本纳入标准：2015级护理专业学生，初中以上学习水平，年龄在16-25岁，具有一年医学基础知识，愿意参...
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