“新工科”背景下电工学实验教学改革探索
摘 要 通过对传统电工学实验教学中存在的问题分析以及对新兴工科人才的要求，提出实验教学改革的重要意义，并以食品类专业为例，探讨具体改革方案。
关键词 新工科;电工学实验;学科交叉融合
近年来，随着经济的发展出现了新技术、新产业、新业态与新模式，传统工科教学已经不能满足新经济的需要，国家开始大力发展和探索'新工科“[1]。 新兴工科人才不仅要在某一学科上研究精深，还应具有'学科交叉融合“的特征，不仅能运用所掌握的知识去解决现有的问题，还有能力学习新知识、新技术以应对未来发展出现的新难题，对未来技术和产业发展起到引领作用。
现代科技的发展使电工技术渗透到生产生活的各个领域并发挥着至关重要的作用。当今时代是人工智能的时代，电工技术作为人工智能实现的重要载体与各行各业紧密结合，不仅高科技领域，还与衣食住行和文化生活息息相关。
'电工学“课程是一类面向非电类专业本科学生开设的电技术基础课，目的是使学生获得电工技术的基本理论知识及初步实验技能，为学科的交叉提供延伸的接口，培养适应时代发展的高素质人才[2]。现今很多学科实验及科研项目的开展离不开电工学的技术支持。武汉轻工大学电工电子示范教学中心为了适应'新工科“建设背景对人才的需求，主动探索人才培养的新模式，打造教育和教学的新质量。
1 传统电工学实验教学中的问题
电工学实验课程不同于传統的随理论课开设模式，而是采用独立设课模式，且该课程面向的是未经过专业实验基础训练和实验技能经验较少的二年级学生，能够帮助学生'承上启下“地连接基础课和专业课学习。在传统教学模式下，电工学实验以进行与理论学习相关的验证性实验为主，在一个学期内对不同专业的学生进行统一的实验教学。虽然可以锻炼基础实验技能，但是由于验证性实验本身缺乏探索性和挑战性，学生的思考空间很小，学习积极性不高，且各个实验项目内容互相独立，学生很难成体系的掌握实验技能和方法。另一方面，各专业实验教学内容陈旧一致，与工程应用结合程度低，缺乏与各专业背景相关的学科交叉及生活实践知识，难以很好的解决工程应用问题。
为了更好地培养新兴工科人才，电工学实验作为工科院校基础训练的重要课程之一，如何在实际教学过程中提高学生实践能力和综合素质迫切需要解决。
2 改革思路
' 新工科“ 背景下的学科交叉与融合，在实验项目设计时即可体现。实验授课强调学...
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