“指导性预习”在药理学PBL教学中的应用
摘 要:随着生命科学的飞速发展,药理学知识不断更新,理论性逐渐增强,涉及内容日益扩大,药理学教材越来越厚。面对教学内容多、课程时数少的困境,学生负担重,学习时间紧张,学习效果不理想。如何帮助学生全面掌握药理学知识,并提高学生发现问题、解决问题的能力是药理学教学过程亟待解决的问题。
关键词:药理学;优缺点;教学改革
我教研室对药理学教学进行了多项改革,包括'基于问题的教学方法“(Problem-based learning,简称PBL)以及'指导性预习“,在实施过程中发现单一的教学改革虽能取得一定的教学效果,但仍存在不足之处。通过将PBL教学与'指导性预习“有机地结合,能起到取长补短、进一步提升教学效果的作用。
一、PBL教学的优缺点
近十年,国内外医学类院校都纷纷开展PBL教学,应用的范围也包括了护理学、病理学、药理学、内科学、外科学、解剖学等多门学科。PBL教学法与传统的LBL(lecture-based learning)教学法相比具有较多优势,如:能端正学生学习态度、充分调动学生学习积极性、使学生可以从传统的被动学习转为主动学习,培养学生分析问题和解决问题的能力以及临床思维,学生从考前突击自学转为贯穿于整个学期的自学,培养了学生的终身学习能力等。这与我国'厚基础、宽口径、强能力、高素质“的医学教育思路相一致,符合《全球医学教育最低基本要求》,顺应时代发展需求。
但在中国实行药理学PBL教学存在若干问题:学生在讨论问题过程中分工合作,但往往只熟悉自己分到的几个问题,对其他问题了解较少,导致知识掌握不全面;学生在讨论过程中问题比较发散,对临床思维培养有极大的促进作用,但药理学基础知识掌握不牢固,难点理解不透彻;PBL教学师资、课时需求非常大,大多数医学院校难以满足其需要。因此,在PBL教学之前必须借助其他手段巩固学生的理论知识,帮助学生把握学习重点,分解一部分PBL教学课时压力。
二、'指导性预习“的优缺点
'指导性预习“是对'读书指导法“的具体化和系统化,在初级教育施行得比较广泛,通过预习能够熟悉上课内容,发现自身不足,保证课堂的流畅性,更好地掌握知识点。而在高等院校,只有部分学生保持着课前预习的习惯,并且很少有教师对学生预习提出一个系统性的指导意见,以致学生自己预习时把握不好重点和难点,对于药理学等理论性强、知识点多的课程,学生自己自行预习觉得乏味不能坚持。'指导性预习“通过问卷形式发放...
== 试读已结束,如需继续阅读敬请充值会员 ==
|
本站文章均为原创投稿,仅供下载参考,付费用户可查看完整且有格式内容!
(费用标准:38元/2月,98元/2年,微信支付秒开通!) |
升级为会员即可查阅全文 。如需要查阅全文,请 免费注册 或 登录会员 |