“学导式”教学法在机能实验教学中的应用探讨
[摘要] '学导式“教学法倡导在教师的指导下学生的自主学习，在机能实验中运用'学导式“教学法是一种尝试，通过学生的自学和教师的引导来解决问题，从而学习隐藏在问题后面的理论知识，培养学生的自学能力，提高学生发现问题、解决问题的技能。
[关键词] '学导式“教学法；机能实验学；教学方法
[中图分类号]G642 [文献标识码]B [文章编号]1673-7210（2008）06（b）-111-02
'学导式“教学法是指在教师的指导下以学生自学为主，教师再讲解归纳的一种现代教学方法[1]。其目的是在学习过程中激发学生学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，提高教学效果，使学生牢固掌握知识技能、培养自学能力和自学习惯，从而提高教学质量。
机能实验学是在生理学、药理学、病理生理学理论的基础上，对三门学科的常规实验经过重新整合，以强化基本技能训练，培养学生综合观察、比较和分析客观事物的科学思维方法，以及独立解决问题的能力而设立的一门独立的综合性的基础医学实验。机能实验通过对动物体不同水平的实验观察，科学分析实验数据，使学生认识生命活动的规律、探讨疾病发生发展过程，掌握药物治疗的原理，并使三大部分有机地结合起来，从而更好的培养学生发现问题，分析问题，解决问题的能力。在机能实验课中开设了一定的综合性和设计性实验，但在教学过程中仍然以教师为中心，采用传统的教学模式：教师讲解实验要求，演示操作过程→学生分组模仿实验操作→观察记录实验结果→教师总结。这种方式使学生的思维和创造性受到教师的思维和知识的限制，不能充分地调动学生的学习兴趣，更不要谈培养创新精神，可想而知教学效果如何。'学导式“教学法强调自学为主，学在导前，学导结合，是学生为主体和教师为主导的统一[2]。实行'学导式“教学法可以大大提高学生学习的主动性和积极性，启发学生的思维，培养学生分析问题、解决问题的能力，掌握自主学习的方法，更有利于培养实践创新能力。
传统的'学导式“教学法的教学过程包括：提示、自学、解疑、精讲、演练、小结[3]。其中，自学、精讲、演练为基本环节。在教学中我们引入了'学导式“教学法，根据机能实验教学的特点加以改进，以适应机能实验教学。
1提示设疑
我们在每次课结束后提前布置下次实验课的内容和教学要求，提出相关思考题，让学生课后预习，通过参考教材、查阅资料等方式归纳总结出思考题答案，同时要求学生熟记操作过程，并预测实验结...
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