PBL教学法在超声诊断学教学中的应用初探
[摘要] PBL教学法是一种以问题为基础的教学法，近年来在教育界受到广泛关注。本文旨在探讨如何将 PBL教学法引入超声诊断学的教学中及应用PBL教学法在充分发挥学生学习主体作用、促进基础理论与临床实践相结合等方面的意义。
[关键词] 超声诊断；教学改革；PBL 教学法
[中图分类号] R445.1 [文献标识码] B [文章编号] 1673-9701（2015）19-0117-03
随着科学技术的迅猛发展，医学实践对于医学专业人才的知识结构和能力素质都提出了新的要求。而超声仪器的不断更新，超声技术日新月异，使超声影像诊断学成为医学影像中的新热点。传统教学方法已经远不能适应信息时代新知识、新技术所带来的巨大冲击。以问题为基础的教学方法（problem-based learning，PBL）正日益受到广大学生和教师的喜爱，其倡导在讨论中学习，形式是以学生为中心，教师进行引导的小组讨论式教学方法，通过把学习设置到真实的问题情境中，让学生间相互协作通过解决实际问题来进一步学习隐含于问题背后的理论知识，从而掌握正确的思考和推理方法，具备解决实际问题的技能和自主学习的能力[1-3]。作为一种崭新的教学模式，PBL教学法与传统的教学方法有着显著差异，本文通过剖析PBL教学的特点，深入探讨PBL教学应用在超声影像诊断学教学中的可行性及必要性。
1 PBL具体实施
1.1 相关教材的编写
目前，超声医学已经从形态诊断进展到功能性诊断，从诊断疾病扩展到介入治疗范围，日益受到临床医师的高度重视，其具有实时、无创、可重复性好、价格低廉等优点，成为临床医学中不可或缺的重要检查手段。越来越多的国内外学者意识到：在超声技术蓬勃发展的今天，如何运用超声诊断思维的有效模式来提高超声诊断水平是超声医师需要思考和面临的首要问题。任何现代化的仪器和先进的检测方法都不能代替医师辩证而严密的思维过程。超声诊断的正确性在相当大的程度上取决于对声像图特点的观察和分析及对其代表的解剖、病理基础的认识和理解，并且在整个过程中灵活地运用各种辩证思维方法的能力。超声有效的诊断思维模式一般包括以下几个方面的内容：整体性思维、动态性思维、层次性思维、思维的准确性与模糊性相统一、个体性思维、多维性思维。为了降低年轻医师的误诊率，缩短其成长周期，使其尽早从'看图识字“的小圈子中走出来，需培养他们形成辩证的超声诊断思维的有效模式。一旦能深刻地理解客观性、整体性、全面性、动态性、具体性等辩...
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