高师公共教育学教学改革与实践研究
摘 要:本文在界定案例教学模式含义和充分肯定案例教学意义的基础之上,提出了在公共教育学中采用案例教学模式的程序和策略。
关键词:公共教育学;案例教学模式;教学改革
公共教育学集中体现了'师范性“,其是师范院校开设的公共必修课程之一。该门课程是一门教学和实践密切结合的课程,但在目前教学中,教师依然采用传统的讲授法,显得空洞、枯燥,造成学生对教育学的学习缺乏兴趣。所以,公共教育学教学的改革势在必行。笔者就公共教育学有关的教学方法作比较深入的理论探索,并提出基于案例教学模式以改革传统教学方法的建议与具体对策。
一、案例教学模式的含义
案例教学运用于职前培训早在1870年,首先在美国哈佛大学法学院兴起。案例教学法发展到今天,已经是有一定的指导思想,具体的、典型的、可操作的程序和活动方式。笔者认为,案例教学模式就是指在教师的指导下,根据一定的教育思想和规律,为了实现教学目标,通过对案例的具体描述,使学生进入某种特定的事件情境之中,通过组织学生对这些特殊情境进行分析、讨论,加深学生对概念和原理的理解,从而提高他们分析问题和解决问题的实际能力的过程。
二、案例教学的意义
案例教学就是学习者将所学到的进行自我加工,进行知识再建构,这个时候学生获得的知识才真正成为自己的知识。案例教学的意义具体来说有以下几个方面。
1.激发学生学习的兴趣,增进学生学习的自主性
对比传统教育学课堂教师一言堂的局面,案例教学让学生在阅读案例、分析案例的过程中学会发现问题、分析问题、解决问题,不断开动自己的脑筋,而不是一个被动的知识接收器。在思考过程中,学生自己提出假设,验证假设,深刻体会到自己在教育情境中的主体意识,感受到自己是一个解决教育情境问题的教育能手,从而提高学习的自主性和主动性,提高专业认同感。
2.促进学生教育理论知识的内化,更好地指导教育实践
学生在案例分析过程中,能够将学到的教育理论知识联系到实际的案例。在思考的短时间内,体会到教育情境的复杂性,学会从多角度分析案例。通过对案例的学习、讨论,经过不断对比、归纳、思考,形成自己独特的观点。学生涉及的案例越多,分析问题的能力也就会越高。通过案例问题的解决,有利于学生把这种能力迁移到现实的教育情境中,使学生能够迅速适应工作要求。
3.促进...
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