课程论的基础
【摘要】一门学科的建立和发展需要有一定理论的支撑，学术界公认的课程论的学科基础主要有三个：心理学、哲学、社会学。本文对这三个主要的理论基础进行探究，并试图总结出这三门学科对课程论的发展起到的作用。
【关键词】课程论理论基础 哲学基础 心理学基础社会学基础
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）5-0054-01
一、什么是"学科基础"？
一栋高楼大厦的建立要有稳固的基石，同样的，一门学科的确立和发展也必然需要有理论的支撑，这些理论的支撑就是学科基础。学界对"学科基础"有两种不同的看法，一种是"学科的理论基础"，是指学科赖以建立的那些基础性的学科，这些基础性的学科不但给该学科提供了方法论指导，并且提供了许多重要的概念和基本原理。另一种是将其理解为"学科的基础理论"。基础理论隶属于该学科，它是学科中基础性的部分，即基本原理部分。这里所说的课程论的基础，指的是课程论的"理论基础"，是指那些促使课程与教学脱离零散的思想、单一的理论而发展成为一门科学的学科体系，为课程论的发展提供了理论指导、实践指导的学科。
虽然影响课程论发展的学科领域非常多，但学界对课程论的理论基础有较为一致的看法。学界公认的课程论有三门基础学科，即心理学、哲学、社会学。
二、课程论的心理学基础
学术界公认，心理学是课程论的主要理论基础之一。心理学对学校课程的影响是一种错综复杂的关系。它对课程的影响最明显地反映在课程编制过程的各个方面。[1]首先，心理学原理有助于我们确定目标采用什么形式来表达，或者确定目标能够达到何种程度；其次，在课程内容的选择方面，心理学通常被认为是最有用的。因为课程编制者在选择课程内容时，不仅要考虑教材所包括的知识的难易程度，而且应根据这些知识对学生思考能力提出挑战。心理学在成为独立学科后，对课程理论的发展发挥了很大的作用。
三、课程论的哲学基础
哲学是诞生最早的学科，它对课程论的发展起着重要的指导作用。就课程而言，西方哲学课程观可分为四个时期，即萌芽时期、雏形时期、独立时期和发展时期。
萌芽时期，课程还没有形成系统的理论体系，它只是以知识观和课程观的形式存在的。例如柏拉图认为唯一真实的知识必须是有关概念的，因为他主张在学校里最重要的课程史辩证法，其次是数学，再次是其他学科。
雏形时期，西欧已经稳步进入资...
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