自主式学习模式下法学课程学业评价体系刍议
摘要：自主式学习模式下的学业评价体系需要与自主式学习特点相适应，从传统的侧重于结果的评价模式向形成性评价和结果性评价并重方向转变。形成性评价是自主学习模式下评价体系的核心，全面反映学习者自主学习过程的档案袋可作为形成性评价的依据。在结果性评价方面，应降低传统的书面考试的比重，增加口头测试和课程论文方式。
关键词：自主式学习；学业评价；形成性评价；结果性评价
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1671”1580（2015）01”0105”02
一、学业评价体系要适应自主式学习模式的特点
学业评价体系是检验教与学过程有效性的基本方式，并通过反馈和矫正机制，促进教学的改进和教育目标的实现。我国高校在学业评价方面一般采取以期末考试成绩为主的方式，占到总成绩的70%左右。另外，还包含一定比例的平时成绩，在理论上根据作业完成情况、期中成绩、课堂表现、出勤等因素综合确定，但由于没有明确的标准，教师打分随意性较大。为了确保自主式学习的效果，避免自主式学习的盲目性，教育者采取与自主学习模式相适应的学业评价方式是确保自主式学习模式成功的关键。
一方面，学业评价模式要适应自主式学习的个性化特点。传统的学习模式以教师为中心，教学内容是统一的，全体学生面对同样的学习材料，探讨相同的问题。而自主式学习模式下，学生对学习过程有更多的选择和控制权，并且自主式学习在相当程度上是一种探索性的学习，与传统的以课堂知识灌输为主的学习过程相比更应强调因材施教，学生的学习状况体现出更多的差异化和个性化。在学业评价方面，教师对每个学生的个体情况有足够的了解才能做出妥当的评价，并给学生提供有效的指导和帮助。
另一方面，对自主学习能力的重视以及学习过程的个性化，要求学业评价体系从传统的重结果的评价体系向过程评价和结果评价并重方向转变。如果仍以传统的考试成绩作为学业评价的主要根据，那必然将引导学生按照课程大纲的要求去进行应试性的学习，从而给自主学习戴上无形的枷锁，影响学生自主学习的广度和深度，以及自主学习能力的培养。而学习能力的建立主要体现在学习过程中，自主式学习模式要求学业评价体系更加重视以反馈、改进为目的的对学习过程的评价，从而更好地发挥为学生服务的功能。
学业评价要适应自主学习的个性化特点，并充分体现对学习过程的评价。那么，记录和反映学生自主学习过程的档案袋应当成为学业体系的...
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