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以“学习者为中心”的大班混合型教学模式

材料写作网    时间: 2020-03-31 06:55:38     阅读:


  摘 要:《中国近现代史纲要》作为一门面向大学本科生开设的公共政治理论课,承担着国情国史教育的重要功能。针对教材内容、课程特点,建议采用大班混合型教学模式,通过组建'个人-小组-自然班-大班“的教学主体、依托历史人物研究与实践项目的实施,落实以'学习者为中心“的理念,增强大班课堂的教学效果。
  关键词:历史人物;评价;教学效果
  中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2017)24-0005-03
  DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.24.001
  《中国近现代史纲要》(以下简称《纲要》)是高校本科生思想政治理论课的四门必修课之一,主要讲授中国近代以来抵御外来侵略、争取民族独立、推翻反动统治、实现人民解放的历史, 帮助学生了解国史、国情,深刻领会历史和人民怎样选择了马克思主义、中国共产党和社会主义道路等内容。《纲要》是一门史论结合的马克思主义理论课程,对学生来说具有'亦旧亦新“'基于思想政治理论课层面“等特点,因此,如何实现和中学历史教育的有机衔接,提高其教学有效性显得十分重要。
  一、传统教学存在的问题与挑战呼吁新的教学模式
  (一)教学现状中存在'三大困惑“
  1.教材统编,内容存在'三大重复“,增加了授课难度。所谓'三大重复“,是指与中学历史知识的大面积重复,与历史题材影视剧的重复,与《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》有些章节内容非常接近,只是阐述角度不同。
  2.学生学习的主动性、积极性还没有被充分调动起来,影响教育效果的实现。部分学生对中国近现代的历史史实没有新鲜感,甚至存在固有的偏见;部分学生对教师的教学方法和整个课堂教学设计不感兴趣,缺乏共鸣;部分学生学习态度不端正,沉溺玩手机等各种娱乐,对课程的讲授不关心。
  3.教学课时少与内容繁杂的矛盾。目前,《纲要》课程按照教学计划只有32个学时,而中国近现代史时间跨度大、内容十分庞杂,分为上、中、下三编。尽管教材脉络清晰、重点突出,但专题较多,逻辑性和理论性较强,在有限的时间里要史论结合、体现历史逻辑和理论逻辑的统一、历史知识和思想教育的统一,是一个艰巨的任务。
  (二)大班授课存在诸多不足
  当下的中国各高校,思想政治理论课大多采用100 人左右的大班授课。人数多、空间大,大班课堂教学在实际过程中存在诸多不足,如课堂秩序差、氛围凝重压抑、质量难以控制等。
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