PBL教学模式在口腔门诊带教中的初步应用
打开文本图片集
[摘要] 目的 讨论研究对口腔科进修医师应用PBL教学模式进行门诊带教的意义与效果。方法 选择口腔科门诊进修培训的医师50名随机分为观察组与对照组。对照组进修医师接受传统教学方法学习；观察组25名医师接受PBL教学法学习。比较两组医师不同教学方法学习后理论与知识考核成绩及对相关专业知识学习的感兴趣程度等指标。结果 接受PBL授课的观察组技能考试与理论知识考试成绩均显著优于传统教学法的对照组且对PBL教学模式的各项满意程度均高于传统教学组（P<0.05）。 结论 PBL教学法能够更好地将基础的理论知识与临床实际相结合；将既往学生被动学习的状态转为主动学习并不断提高对所学专业知识的理解程度与记忆，不断培养学生在实际临床工作中分析问题、解决问题的能力，最终达到预期的临床带教目的。
[关键词] PBL教学模式；口腔门诊；医师进修；意义与影响
[中图分类号] R78 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2017）05（c）-0073-03
医师的规范化培训是各高等医学院校毕业生毕业后教育的重要组成部分，对提高临床医生的职业素质，培养高质量人才具有重要意义。对医师的培训不仅要对其进行临床基础知识及技能的培训，更要帮助其建立医师独立的临床思维，尽快对各专业的低年资医师实现从实习医师到临床医师的转变[1-2]。口腔科作为一门理论与实践并重的临床学科，许多临床操作存在不可重复性与不可逆性，存在一定风险；再加上既往在学校接受理论知识教育及实验室模型的操作上存在较大差异，因此在医学生毕业后继续对其进行临床知识的深入教育及技能操作培训是帮助其将课堂知识转化为实践知识，理论与实践相结合的重要环节。PBL是以问题为基础的学习，在老师的引导下，以学生为中心进行研究性学习，该方法不仅能帮助进修医师解决学习过程中发现的疑难问题，更能够与临床实际相结合。该研究为探讨PBL教学模式应用于口腔门诊带教中的临床意义与影响，特选取50名进修医师资料进行分析。现报道如下。
1 资料与方法
1.1 临床资料
选择该院口腔科门诊2016年2月”2017年2月进行进修培训医师50名作为研究对象。包括男25名，女25名；年龄22～26岁，平均（24.4±2.3）岁。所有参与培训的临床医师见习...
|
== 试读已结束，如需继续阅读敬请充值会员 ==
|
|
本站文章均为原创投稿，仅供下载参考，付费用户可查看完整且有格式内容！
(费用标准：38元/2月，98元/2年，微信支付秒开通！) |
| 升级为会员即可查阅全文 。如需要查阅全文，请 免费注册 或 登录会员 |
|
