探析音乐教育专业“教育学”课程中的BOPPPS教学
摘要：为了充分调动学生学习的主动性，基于对音乐教育专业必修课””'教育学“中以'教师为主、教材为主、课堂为主“传统教学的改革，笔者应用BOPPPS新型教学模式于'教育学“课程中。经过一学期的实践后对学生进行问卷调查，结果显示90%以上的同学认可这种新的教学模式，表示希望今后继续坚持下去并延伸到其它领域。同时，针对剩余不足10%的问卷所反映的问题进行分析，应找出实施中的优缺点并提出注意事项和改进策略。
关键词：探析 '教育学“课程 BOPPPS教学
中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2017）16-0078-03
一、问题的提出
教育学是一门音乐教育专业本科生的必修课，也是为学生步入社会成为专职教师而开设的一门职前教育课程。但是据有关学者调查发现，由于教育学课程的目标单一化、教法模式化、内容理论化以及评价单一化[1]使得这门必修课成为'逼修课“，'学生厌学、教师厌教“的现象比较普遍[2]。
BOPPPS是教师进行课程设计和教学的一种新型模式。它最初起源于加拿大、美国等北美地区的高校，之后在欧洲的大学中蓬勃发展、方兴未艾，近年来在中国台湾、大陆等地区渐渐兴起。BOPPPS教学模式按先后顺序由六个环节组成，分别是：B（bridge-in）导入、O（outcomes）目标、P（pretest）前测、P（participation）参与式学习、P（posttest）、S（summary）总结。BOPPPS教学模式强调学生参与式学习以及做中学，有助于调动学生的学习积极性。在这种背景下，笔者尝试使用此方法，试图把课堂上的学生从手机中脱离出来，投入到学习中，以提高教学质量。
二、研究对象、方法与步骤
（一）研究对象
选取中北大学艺术学院13级全部音乐教育专业学生100名，其中男36名，女64名。
（二）研究方法
1.BOPPPS教学模式行动研究。在2015年下半年，针对'教育学“课程，对中北大学艺术学院音乐教育专业学生实施BOPPPS教学模式一学期。
2.问卷调查法。实施BOPPPS教学模式一学期后，在期中先对30名学生进行首次问卷调查，经再次调整调查内容后，在期末对全体13级音乐教育学生进行'关于BOPPPS教学模式项目学生反馈调查表“的问卷调查。共发放问卷93份，回收88份，回收率95%，其中有效问卷85份，有效率为97%。
3.数据统计法。运用Microsoft Office Excel对研究数据进行统计分析。
（三）研究步骤
1.挖掘每一节课中可以使...
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