浅析高校师范生公修教育学课程实施中存在的问题及对策
【摘要】学习《公修教育学》是每个师范生应该有的素养学习，对于一个准教师来说，教育学的知识尤为重要，但是目前，高校师范生公修教育学课程在课程实施过程中遇到很多问题，这些问题并不是一两个学校的个例，师范生们不重视这门公修课的学习，教师们也得过且过。
【关键词】公修教育学 课程实施
【中图分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）28-0026-01
教育学是所有高校师范专业的一门重要课程，旨在增加师范生在教育学方面的基础知识，培养基本教育素养，另一方面让师范生了解教育现象，发现教育问题，遵循教育规律，形成坚定的教育信念，并以此指导自己的教育实践，锻炼自己的教学技能。
高校师范生教育学不仅仅需要给师范生一个分析逻辑的知识体系，而是通过教师的经验、学生的体验展示给师范生一个生动的教育生活世界。让'准教师“认识到教师与学生的关系、教育的本质、教育与个体的发展、德育的重要性、班主任工作等他们以后实际工作中要用到的理论和遇到的问题，教育学课堂就是帮助师范生叩问教育的意义，寻求对教育意义的整体理解。对于高校师范生的教育学课程而言，教育学的实践性质决定了它的教学目标之一就是引领未来教师分享对教育问题的'识见“[1]。然而课程实施将是解决这个问题的途径。作为高校师范生的一门公修课，直接关系到师范生的教育理论素养和教育能力的发展，是保证高等师范教育师范性、职业性的前提，不断提高师范教育的效能。
什么是课程实施？课程实施 （curriculum implementation）是将课程方案付诸实践的过程。实施达到预期教育目标的基本途径。实施焦点是实践中发生改革的程度和影响改革程度的那些因素[2]。课程实施的实质是：缩小现有的实际做法与课程设计者所提出的实际做法之间的差距。美国学者奥恩斯坦（A>C>0rnstein）等人指出'课程实施是一个‘做’ （doing）的过程，它致力于改变学习者个体的知识、行为和态度。是一个创造课程方案者和传递课程方案者之间的互动的过程“[3]。
作为高校师范生的一门公修课，直接关系到师范生的教育理论素养和教育能力的发展，是保证高等师范教育师范性、职业性的前提。但是公修教育学在课程实施过程中仍有很大的问题：
一、课程重视程度不够
1.在很多师范生的心中，这门课仅是一门公修课，完成任务式的上课的不在少数，学生在玩手机、谈恋爱、学专业、备考研，教与学严重疏离...
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