施瓦布实践课程,对实施小学,综合实践活动课的启示
施瓦布是美国著名的课程论专家，他提出了实践课程实践理论，并且对于课程实践价值与动态过程比较重视，对于教师和学生在课程开发中发挥的作用也是非常重视的，通过运用集体审议的形式来对课程问题进行解决，进而促进小学教学水平的逐渐提升。但是在现今我国实施小学综合实践课程中还是存在着相应的问题，影响着小学综合实践课程的全面实施。本文就对施瓦布实践课程论的内涵进行分析，并根据其特点找出实施小学综合实践课程的有效启示，进而有效推动小学综合实践课程的良好实施。
在现今小学综合实践课程实施当中，出现的问题主要包括在开展过程当中，对课程的结果过于重视，但是却忽视了活动的具体过程以及形式，也忽视了学生在其中能否得到相应的能力，只是单纯关注于实施后的结果；在此期间，由于师生主体性作用无法充分发挥出来，这样不仅阻碍了课程的良好发展，也会影响到小学综合实践课程的有效实施，对学生未来发展是相当不利的。
一、施瓦布实践课程论的有效分析
（一）实践兴趣是开展实践性课程的关键部分
施瓦布实践课程论指出，相关专家应该从追求普遍转为追求现实，进而实施课程实践活动。在传统课程模式当中，是以学生学习目标为最终导向，过程必须注重于最终目的、结果以及行为控制等，在执行前要制定好最终目的以及实施过程，这样的形式必须注重于价值取向，主要是以技术兴趣为主。而对于施瓦布实践课程论来说，主要是将教师和学生视为课程的主要组成部分，而将课程视为相互作用的一个系统，主要是以学生的兴趣需求是否达到相应的满足，其能力是否得到提升。
（二）集体审议是实践性课程的主要开发形式
在施瓦布实践课程论中，认为课程总体要从理论形式转为实践运作形式，这才能复兴课程领域。而在新的运行方式当中也对课程开发形式进行创新，并通过运用集体审议的形式来开发，在指定的情景当中，对问题进行全面反复的权衡和分析，进而做出良好的行动决策以及实施策略。在进行课程审议的过程当中，其重点要放置在教师、学生、教学内容以及教学环境的基础上，它的主要目的就是找出其四个元素之间的动态平衡内容。课程审议形式，主要就是由课程参与者之间进行对话与交流，通过相应的研究与分析，最终得出课程决策和课程行动方案，以保障课程实践活动能够有序进行。
（三）行动研究是实践性课程理论的主要概念
在实践性课程论当中，其行动研究主要就是社会情境、教育...
|
== 试读已结束，如需继续阅读敬请充值会员 ==
|
|
本站文章均为原创投稿，仅供下载参考，付费用户可查看完整且有格式内容！
(费用标准：38元/2月，98元/2年，微信支付秒开通！) |
| 升级为会员即可查阅全文 。如需要查阅全文，请 免费注册 或 登录会员 |
|
