针对护理专业的机能学实验教学改革探索
【摘 要】随着我国经济的发展，社会对高级护理人才的需求日益增加，教育部、卫计委等六部委把高级护理专业列为国家紧缺人才专业，给予重点扶持。在我国，护士的数量远远不够，医护比例严重失调。护理人员的巨大需求和高素质'实用型“护理人才的紧缺，为护理事业的发展提供了难得的机遇。
【关键词】护理专业；护理人员；实验学教学
1 护理专业机能实验学教学现状
我国的护理本科教育起步较晚，基本都是在医学院校的临床医疗本科基础上发展起来的，其课程设置、教学方法多沿用临床医学专业的模式，护理学专业的特色不能得到较好的体现，护理专业的机能实验学教学也不例外。机能实验学将生理、药理和病理生理三门课程的实验内容进行整合、优化和更新，以动物机能实验为手段、探讨人或动物的机能活动规律及其在疾病状态或药物干预下的变化规律，也是本科护理教学不可或缺的组成部分。然而，随着护理学的发展，现有机能实验学的教学模式越来越不适应培养高级护理人才的要求。如何针对护理专业特点来开展机能实验学的教学，培养高素质护理人才，成为当前教育工作者面对的新课题。
2 机能实验学教学内容的选择
机能实验学教学一般分为三个阶段：基本知识与基本技能训练阶段、综合性实验阶段、设计型实验阶段[1]。
2.1 基本知识与基本技能训练阶段
护理专业机能实验学教学一般安排在第二年第二学期，此时学生对实验室相关规定还不是很了解，对动物实验的操作和手术方法也不熟悉 ，因此这一阶段应主要开设提高学生基本实验操作技术的实验。如实验仪器及手术器械介绍、基本技能训练、手术操作等。通过这些实验能够增强学生的动手能力、规范实验操作过程，为以后的综合性、设计性实验阶段打下基础。
2.2 综合性实验阶段
通过基本知识与基本技能训练阶段的学习，学生们熟悉了实验器械和手术操作方法。这时我们将生理、病理生理、药理实验内容进行整合开设实验，让学生观察动物从正常的机能状态到疾病状态下的机能变化，再到药物干预下某些机能状态的恢复。
2.3 设计性实验阶段
此阶段的学习可运用'PBL“教学法，（Problem-Based Learning，PBL），由学生提出问题，通过查阅文献建立假设并设计实验，经过组员分工协作完成实验，课后分析讨论并书写实验报告。这样既提高了学生的积极性，又培养了学生的创新精神和实践能力[2]。
针对护理学专业特色，还应适当删减和压...
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