多媒体技术在中职院校病理实验教学中的应用
摘 要：在网络技术快速发展的过程中，多媒体技术被广泛地应用到教育领域之中，由于多媒体技术集文字、图片、视频、音频于一身，这对病理实验教学产生了很大的影响，充分地化解了病理实验教学难度，对此在本文中笔者将从自身的实践教学经验出发，对中职院校病理实验教学中多媒体技术的应用做出介绍，旨在更好地提升中职病理实验教学质量。
关键词：多媒体技术 中职院校 病理实验教学
中图分类号：G420 文献标识码中：A 文章编号：1674-098X（2017）11（c）-0209-02
病理实验教学作为医学教育的重要组成部分，是一门研究形态科学、细胞组织病变的学科，为了能够更好地提升病理实验教学质量，加大医学卫生人才培养，现下有越来越多的中职院校，开始尝试在病理实验教学中引入多媒体技术，从而通过多媒体技术的视频预览、图像处理功能，更加灵活、方便、直观地进行教学，继而突破病理实验教学难点。
1 多媒体技术在中职院校病理实验教学中的应用优势
1.1 激发学生学习兴趣
在传统的病理实验教学中，在讲解病理实验切片知识时，主要依赖于挂图，这就使得教学出现了以下几个方面的弊病；（1）挂图为人工制作加工，因此有模型化倾向，与实际镜下观察往往存在一定差异；（2）挂图为印刷绘制，因此色彩方面与生物染色技术也会存在一定的差异；（3）挂图无法在镜下移动化呈现，同时不能在镜下高低倍切换。由于这些弊端，使用挂图进行切片病变知识讲解，学生自然会感到一定的困难，而久而久之必定会心生厌倦，从而对病理实验学习丧失兴趣[1]。而多媒体技术最大的优势就是将文字、图像、音频、视屏融于一身，教学中教师可以将切片通过数码相机拍摄制作成课件，从而让学生在镜下观察动态化的生物结合，从而增强教学的直观性与生动性，最大限度地感染学生，激发学生的学习兴趣。而兴趣是一种驱动力量，是推动学习的内部动力，有启迪智慧的重要价值。
1.2 扩增学生知识视野
在病理实验教学中，教师会发现由于学生个性思维存在差异，因此在掌握病理实验知识时也会出现一定的差异，而在传统教学中，使用的是同样的教材，同样的教学方法，由于教学程序步骤完全相同，因此很难对学生因材施教，这就造成优秀学生吃不饱、后进学生吃太撑的问题，使教学目标难以圆满实现。而多媒体具有超文本结构、信息量大的特点，在病理实验教学中，教师可以让一些学习能力强的学生，在完成病理实验课程内容后，利用剩余...
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