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病理学教学方法初探

材料写作网    时间: 2020-10-18 04:06:21     阅读:次     手机站

【摘要】目的:改变中职学生在学习《病理学基础》过程中,由于其专业术语多、与其他基础及临床学科联系广泛、学科纵度和深度较大,普遍反映学习难度较大的现象。方法:在教学过程中,笔者根据学科及不同章节的特点,采用灵活多样的教学方法,尝试将讲授法、PBL教学法、病例教学法、理论与实验相结合法、多媒体教学法等方法相结合。结果:学生主动学习积极显著提高,取得良好成效。结论:采用多种方法相结合的病理学教学方法,有助于激发学生的学习兴趣,提高教学质量,培养实用型人才。

【关键词】病理学 教学法 教学质量 探索

【中图分类号】R36 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2013)07-0238-02

作为连接基础与临床医学之间的'桥梁学科“, 病理学在医学中有着不可替代的重要作用[1]。中职卫校《病理学基础》包括病理解剖学与病理生理学两门学科,涉及专业术语多、与其他基础及临床学科联系广泛、学科纵度和深度较大,学生反映学习难度较大。为了激发学生的学习兴趣,提高教学质量,培养实用型人才,探索适合中职卫校的教学方法,在教学中根据学科及不同章节的特点,采用灵活多样的教学方法,取得良好成效,同时也增进了师生间的教学相长。

1.讲授法

讲授法以教师系统连贯的讲授,配合板书、演示,学生接受信息的方式获取知识,是最常用的传统教学方法,其优势是直观、系统、适应范围广[2]。针对中职卫校学生多为初中毕业生,自学、理解、抽象思维能力均较弱,但对知识的接纳、记忆能力较强这一特点,对《病理学基础》中理论性、抽象性强的章节如绪论与疾病概论、细胞和组织的适应、损伤与修复等总论部分,采用讲授法,使学生对病理学相关概念、学习任务、研究方法等有系统的了解,为各论部分的学习打下牢固基础。同时,现今在中职学校中,为了提高学生综合素质、开拓视野,增设了许多公共科目,病理学课时相应缩减,普遍存在课时紧张、学习难度加大等问题,采用讲授法正有利于在课堂短时间内让学生获得大量知识。然而,讲授法多为教师'填鸭式“教学,学生往往被动地接受知识,缺乏主动思维,容易感觉枯燥乏味。

2.PBL教学法

PBL教学法以学生为中心,重能力培养胜过传授知识,从传统的'知识传授型“教学向新型的'能力培养型“教育方向转化。PBL注重把学习任务设置在相关的情境中,利用问题诱导学生学习背后的理论知识,培养独立解决问题及自主学习的技能,从而对病理学产生...



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