病例教学法在兽医病理生理学教学中的应用
摘要 在兽医病理生理学教学过程中引入病例分析，有助于激发学生学习的兴趣，提高学生分析问题和解决问题的能力。根据兽医病理生理学的知识结构特点，结合病例分析教学的原理，对课程教学方法进行探讨，并将病例教学法在兽医病理生理学教学中进行应用实践。
关键词 兽医病理生理学；病例分析；教学
中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2015）12-0330-01
兽医病理生理学是从机能和代谢的角度来研究动物疾病发生、发展和转归的规律和机制的科学。作为沟通基础兽医学和临床兽医学的'桥梁“课，兽医病理生理学对兽医专业学生尽早适应兽医临床病例的处理等方面具有不可替代的地位，是将专业基础和临床相结合的转化点[1-2]。但兽医病理生理学内容多，概念抽象，机制复杂，同时涉及到多个学科的内容，知识的深度、跨度和广度都较大，因此学生学习时难度较高，对知识点的掌握不够扎实。在传统的兽医病理生理学教学过程中，采取以教师为中心的教学方式，教师讲授知识和技能，学生被动地接受知识和技能。这种教学方式下教师讲授的内容理论性较强，逻辑性好。但是弊端也显而易见，课堂教学过程枯燥乏味，学生学习积极性没有被充分调动，学生的创新能力和实践能力较差，教学效果也不理想[3-4]。近年来，在兽医病理生理学的教学过程中应用病例教学法，提高了学生学习的积极性，激发了学生主动学习的兴趣，提高了教学效果和教学质量。
1 病例的收集与整理分析
根据教学大纲的规定，收集合适的临床病例。一方面教师在平时的工作中注意收集临诊病例，另一方面利用图书馆、网络资源收集病例资源，建立起临诊病例库。
病例教学法的核心内容是根据问题设计相关病例，培养学生运用所学的基础知识和临床知识，分析和处理典型临床案例的能力，提高学生的实践思维能力和学以致用的能力[5]。在实践过程中，病例对教学效果的影响非常大，因此对收集到的病例还必须进行整理分析。在集体备课时，任课教师一起筛选出适合特定章节的教学内容并且符合学生实际接受能力的典型病例，通过对患病动物病情的描述，整理出机体的症状和体征，根据临诊检查结果分析可能发生的代谢紊乱的类型，并根据病史描述推断出导致紊乱的原因。讨论确定病例的导入时间，设定针对此病例的问题及答案。同时查阅病例涉及的其他学科的相关知识，讨论教学过程中学生可能提出的各种问题和相应的解答。
例如，在水中毒的教学过程中...
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