中国台湾地区美育的启示
【摘要】本文经由展现中国台湾地区美感教育的现状，反思中国大陸地区美感教育可改进的空间。一脉相承的中华文化，使得两岸在教育理念、价值取向和课程设置之间有着相通之处，尤其是台湾地区对美育的广泛、深度的社会支持值得大陆地区借鉴。
【关键词】台湾地区 美感教育
【中图分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）28-0016-02
一、台湾地区美育的学术理论
台湾地区美育主要起源于蔡元培先生的思想体系，认为教育应包括军国民主义教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育及美感教育五个方面，即五育并举方针。在实践上蔡元培先生也积极推动美育的发展。在民国元年制定学制时，就有意识的提高中小学美育的地位。高等教育方面，他在北大亲自开设《美学》课程，一直推动公共美育设施和专业美术院校的发展，提出了'以美育代替宗教“的口号。虽然后来被国民党的'三民主义“所取代，但是蔡元培先生的教育思想仍有重大影响。
二、台湾地区美育的教育政策
台湾教育部于2013年8月函颁《教育部美育中长程计划─第一期五年计划（2014至2018年）》，强调美育不是单纯的强调专业艺术素养的培育，而是借美育强调个人对生活、对社区、对家乡的内在情感。在教育主体把美育渗透成每位老师的责任；在学习主体把美育普及每位学生的培养；在教学内容上突出在地文化，完成教育本土化的要求。
特别值得注意的是，台湾地区美育的宣传推广手段多种多样，有成立专门网站、发行宣传影片、系列名人讲座、推动各级各类学校的巡回展演，补助多元艺术教育活动，实施校园美感环境再造计划，设立奖项鼓励长期推动艺术教育之个人与团体。
三、台湾美育的课程形态
台湾地区美育具体分为三个方面推动：1.课程与教学：培育学生美感基本知能与素养；2.支持资源：建立美育推动的支持体系；3.教职知能：强化职前与在职教师美育知能。课程实施如下：
学前教育阶段，依据《幼儿园美感及艺术教育扎根计划》，增进教保服务人员对美育的了解，加强美感与幼儿园生活及课程的融合，进行多元感官与心灵的开发与觉知。
初等教育阶段，美育的学习渠道大致分为三种：一是通过学校的学科课程、社团活动等将美育融入其中；二是学校的艺术教育课程，强化多元文化艺术的赏析，艺术与生活的关系，艺文活动的亲身参与；三是整合家庭与社会教育资源，强调从日常生活中学习美感基本原则，养成美感的习...
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