PBL联合CBL教学方法在神经病学见习教学中的运用探索
摘要：PBL（Problem Based Learning）联合CBL（Case Based Learning）是当下较为高效的教学方法，突破了传统的以老师为中心的教学模式，主张以问题为导向，在临床案例的基础上，充分发挥学生的主观能动性。而神经病学是一门专业性较强的学科，内容深奥难懂，传统的教学模式难以获得良好的教学效果，我们将PBL联合CBL教学方法运用在神经病学见习教学中，旨在提高见习教学质量，培养优秀人才。
关键词：PBL;CBL;教学模式;神经病学;见习教学
中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）43-0165-03
一、传统教学模式不足之处
传统的教学模式是一种以教师授课、学生听课为主的教学模式。这种教学模式往往形成了老师单向灌输、学生被动接受的'填鸭式“局面。老师讲什么，学生记什么，忽视了学生在学习上的主体地位和主观能动性[1]。由于课堂时间往往有限，老师讲解的内容往往偏重于基础理论知识的学习，但医学知识纷繁复杂，仅仅掌握课堂上的内容是远远不够的，传统教学方法未能充分引导学生课后自主学习。此外，目前学生的学习任务繁重，面对一天6个小时，甚至长达8小时的理论学习内容，学生的学习效率难免低下。再者，在应试教育的社会大背景下，学生对课程内容的掌握往往局限于'记忆“的程度，对所学知识缺乏更深刻的认识与理解。随着时间的延长，这种'记忆“会慢慢消退。只有真正地理解课程内容，方能做到活学活用。因此，传统教学模式尚存在不足，急需在此基础上进行教育方式的改革。
二、PBL、CBL概念及优点
以问题为基础的教学模式（Problem Based Learning，PBL）及以案例为基础的教学模式（Case Based Learning，CBL）突破傳统的教育理念，顺应改革的发展趋势，成为当下深受师生欢迎的教学模式。PBL是以问题为基础，以小组讨论为形式，围绕某一具体问题进行研究的学习过程。它主张问题导向性学习，首先发现问题，然后解决问题[2]。通过对问题的逐步解答，积极调动医学生对临床理论知识学习的主观能动性。但临床医学是一门实践性很强的专业，教师在实际教学中需将基础理论与临床实践紧密结合起来。CBL则以临床案例为基础，让学生融入模拟的案例场景中，然后通过讨论方式进行学习。CBL教学方法可在临床案例的基础上传授知识、概念以及理论，并同时训练学生的推理能力以及解决问题的能力[3]。
因此，有必要对上述两种教学方法进行整合，充分利用各自...
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