《非金属矿深加工》课程的教学改革探索与实践
摘要:《非金属矿深加工》是矿物加工工程专业的主要专业课之一,注重基本理论与工程应用。本文结合我校5年来对《非金属矿深加工》课程的教学改革实践,介绍了此课程在教学改革探索与实践方面的探索、教学方法、教学质量保障、学生能力培养等方面措施与成效,重点引述了研讨式教学、案例教学和对比式教学方法在此课程教学中的应用,并改革课程的考核与评价方式。通过一系列的 我国高校的课程教学模式多倾向于讲授工教学方法,教师口授,学生记笔记,课堂讨论少,对学生学习效果的评估以学生考试成绩为依据,导致学生平时不学习,期末突击复习以应付考试,学生分析和解决问题的能力培养不足,难以调动学生学习的积极性和主动性。《非金属矿深加工》是矿物加工工程专业的专业课之一,培养学生在非金属矿物材料加工方面的能力,作者在5年的《非金属矿深加工》课程教学实践中,探索并实施一些新的教学方法和考核方法,改新教学内容,出版《非金属矿深加工》新教材,取得预期的教学效果。
一、课堂研讨式教学及应用
讲授式教学法也称LBL式教学法(Lecture-Based-Learning),是传统的以教师教授为主的教学方法,学生的任务是接收信息[1]。LBL式教学方法让学生长期处于被动地位,对能力的提升、个性的发展、主动地思考形成局限,不利于创新人才的培养。研讨式教学法类同于西方普遍采用的PBL式教学法。
(Problem-Based-Learning),强调以学生为主体,在教师指导下自己提出问题、讨论问题、拟定研究课题、解决问题,以激发学生学习的主动性,有利于其自主学习能力、团队协作能力和创新能力的培养[2-4]。在《非金属矿深加工》课程教学中,研讨式教学包括课堂研讨及课程论文撰写。将班里所有学生随机分成2~3人一组,选定一位组长,负责研讨材料准备的进度监督和组内同学问题反馈等工作。给学生布置课堂研讨主题,主题数量是学生组数的1.3倍以上,以供学生能自主选定研讨主题;并要求以研讨主题为内容,撰写一篇课程论文,公布课程论文的撰写格式、论文提纲与字数、参考文献等要求,组内学生要求撰写的课堂论文内容不相同。各研讨小组分工合作,查阅文献并对其进行归纳总结,每位学生撰写不少于5000字的课...
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