后现代主义课程理论研究的文献综述
[摘要]后现代主义思潮的涌现，对人文科学乃至自然科学产生了广泛的影响，并波及到课程领域，一批后现代主义的课程学家也随之出现。他们以后现代主义为思想武器，从不同的视角出发，提出了许多后现代主义课程理论。如多尔、卡普拉、斯拉特瑞等人的后现代主义课程思想，为我国的新课程改革和后现代主义课程理论的本土化建构提供了有益启示。
[关键词]后现代主义 课程理论 研究 文献综述
20世纪60年代左右，西方发达国家产生了一股泛文化思潮””后现代主义，它的思想对现代主义及现代性的合理性进行了深刻的质疑和颠覆，并对人文科学乃至自然科学产生了广泛影响。这一影响由于其思想的新颖和独特，以及它所提出的问题都与人类的生存和命运息息相关。因此，不可避免地波及到课程领域，并涌现出了一批后现代主义的课程理论家，如多尔（Doll，W.E.）、卡普拉（Capra）、斯拉特瑞（Slatery，P.），等等。他们以后现代主义思想为理论基础，提出了许多课程领域里新的见解和主张，并做出了一些富有建设性的课程理论与实践研究。本文试图通过对国内外在后现代主义课程理论研究领域的剖析和综述，深刻理解后现代主义课程理论的真实底蕴，从而为我国课程领域内的理论与实践提供有益的启示。同时，以此为契机，从后现代主义的视角出发，
重新建构我国本土化的课程理论，进一步推动新课程改革理论与实践的发展。
一、现代课程研究的基本模式及其转化
自1918年课程论形成以来，对现代课程的研究出现了两种基本范式，一是前期追求科学化方法的研究范式，二是后期追求科学化内容的研究范式。两种范式对现代课程的研究发展均产生了重要影响。然而，课程论乃至教育学自身的学科基础不牢，主要借取其他学科的方法及研究范式等为自己所用。课程要真正成为一个独立的研究领域，单凭借取其它学科的方法仅是权宜之计，若在研究内容、研究思想上没有自己的学科特点，完全由其它学科主导，不顾研究对象和教育的实际状况，没有现成的研究者和课程工作者，却由非专业的外围的学科专家甚至是科学家决定课程的目标、内容和实施方法，那么，这个领域要想有自身长足的发展也就很不现实了。'这正是课程研究领域从1918年形成以来发展到20世纪70年代时所面临的危机，是当代新兴课程理论与研究兴起，也可说是后现代主义课程理论与研究兴起的转机。“在这种危机感的促使下，一大批课程论学者被唤醒了，如施瓦布...
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