中医院校病理生理学开展PBL教学的探索与思考
摘 要：随着高校教育改革的不断深入，各种教学改革蓬勃发展，其中PBL教学法是很重要的一项，旨在培養学生的临床思维能力，将基础知识与临床应用建立连接。本文就PBL教学在病理生理学专业开展的过程及问题进行阐述，以期更好地广泛开展，实现医学生综合能力的培养。
关键词：病理生理学;PBL教学;教学改革
一、 PBL教学改革的意义
传统的医学教学的方法主要是课程讲授式学习，这种方式主要注重知识的积累，忽略了对知识的灵活运用，当今社会对医学生的实践能力要求更高，如何在大学期间建立起学生自主学习、独立思考、协作讨论、实际应用的能力变得至关重要。传统的教学模式已不能满足这种需求，新型教学模式的联合应用已成为当前医学高校教育改革的大势所趋。其中PBL教学法（Problem Based
Learning）是其中很重要的一项课堂教学改革。PBL教学是以问题为导向、学生为中心、小组讨论为形式、教师从旁辅助指导的一种全新的学习及教学方式，它在很大程度上弥补了传统教学方式的不足，培养了学生运用知识、解决问题的能力。PBL在大部分西医院校广泛开展，并取得了很好的教学效果，但在中医院校稍滞后，原因是中医院校多数专业学生建立西医临床思维较困难，并且西医课程的开设课时短，学生学习兴趣较低，也正因如此在中医院校开展PBL教学意义更为重大。我们在中医1501卓越班开展了病理生理学PBL教学改革，得到了多数学生的认可，一定程度上提高了学生的综合能力，为临床课程的学习奠定了良好的基础。
二、 PBL教学改革的实施过程
（一） 前期准备
PBL教学的主要准备是编写病案，在初期开展时教师可借鉴它校或通过自行编写，病案需符合教学大纲，要突出'趣味性“和'典型性“，内容包括主诉、病史、临床表现、实验室检查、病理检查及诊疗过程等，以上内容分幕给出，以有趣且留有悬念的病案吸引学生，调动学习积极性，使教学讨论过程更顺利。可针对病案中涉及的典型症状，如高原反应病人出现的气促、呼吸困难、发绀、咳大量浆液性粉红色泡沫痰等，准备相关多媒体图片、视频等。设置的引导式问题应层层递进，从基础知识到临床判断、再到临床应用，逐渐深入，引导学生，使其主动地问为什么？怎么办？积极地寻找、探究其中的原因和机制，使学生逐渐建立理论和实践的桥梁。
（二） 开展过程
教师通过多媒体或纸质材料、图片、视频等方式给出病案的第一幕，主要包括主诉和病史，并提...
|
== 试读已结束，如需继续阅读敬请充值会员 ==
|
|
本站文章均为原创投稿，仅供下载参考，付费用户可查看完整且有格式内容！
(费用标准：38元/2月，98元/2年，微信支付秒开通！) |
| 升级为会员即可查阅全文 。如需要查阅全文，请 免费注册 或 登录会员 |
|
