职业学校《职业道德与法律》课案例教学模式探讨
【摘 要】理想人格的塑造具有时代性。在社会主义市场经济条件下，中职生理想人格应该是道德人格和法律人格的统一，'四有“新人就是这种理想人格的集中体现。职业道德与法律课程的价值诉求是引导学生形成高尚的思想品德、法律意识和法律人格，与中职生理想人格的塑造具有高度的契合性。文章探讨了案例教学在中职学校职业道德与法律教学中的具体运用。
【关键词】职业学校；职业道德；法律；教学模式
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）26-0132-01
我国中职学校承担着为国家培养技能型人才的任务。技能型人才不仅要有良好的知识基础，还要具有良好的道德素质和法律素质。良好的思想品德是一个合格公民的基本素质，也是立足于社会的根本。法律是社会行为的底线，超越法律规定范围的行为必须受到惩罚。道德与法律相互配合，共同维护社会秩序。职业道德和法律素质构成了人才的软实力，是学生综合素质的重要组成部分。因此，中职学校必须重视职业道德与法律课程的教学，不断改进教学理念和教学方式，从而提高教学质量，充分发挥职业道德和法律课程的实效性。案例教学是一种新型的教学模式，其特点比较适合职业道德和法律课程教学。
一、案例教学法概述
案例教学最早兴起于美国，由于其良好的教学效果，逐渐为人们所接受，从而远播海外。所谓案例教学法，就是在教学过程中把具体案例作为教学媒介来开展教学。它强调课堂民主与师生相互信任，尊重学生的学习主体地位，同时充分发挥教师的主导作用。这种教学方法有利于激发学生学习的主动性和积极性，提高自主学习能力、创新能力及思维能力。
二、中职职业道德与法律教学存在的问题
1.教学内容设置不合理。中职生大多重视职业技能而轻文化素质教育，职业道德与法律课程虽面向全体学生，但都不太重视这门课程，因而在学习过程中存在不认真的现象。此外，这与教学内容的设置也有很大关系。例如，中职职业道德和法律教材往往过于重视编写的系统性，导致内容庞杂，难以突出重点。[1]而且每个章节都十分简略，缺少实际案例分析，给学生学习带来诸多不便。
2.教学模式陈旧。目前，中职职业道德与法律教学中最常用的教学方法是讲授法，这种教学方法突出了教师的主导作用，教师决定学生学什么，怎么学。课堂上教师对理论进行讲解，学生认真做笔记。这种教学方式本来无可厚非，但问题现已成为唯一的教学手段，没有其他...
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