汽车维修实训课程模块化认证教学模式研究与实践
摘要:本文以陕西国防工业职业技术学院汽车检测与维修专业为例,分析汽车维修实训课程教学现状,结合职业教育及行业发展趋势对汽车维修实训进行模块化改革。通过对岗位所需的岗位核心能力进行分析,按照知识类别加以归纳,转换整合,依据职业岗位需求设置课程模块,最大程度优化实训教学。由基础到综合,突出综合职业能力培养,实现不同层次学生学生多维发展。
关键词:汽车维修;实训教学;模块化;岗位需求
中图分类号:G712;U472-4 文献标识码:A 文章编号:1672-9129(2017)14-0038-02
1引言
随着生源质量的不断变化,学校教学的方式方法也在不断改革完善,以适应不同层次学生的发展需求。在职业院校的实训教学中,实训课程是提高学生综合素质最重要的环节,而职业院校的實训课程教学中还存在诸多问题,本文以陕西国防工业职业技术学院汽车检测与维修专业汽车维修实训课程为例进行探索与实践。
2汽车维修实训课程现状
目前,我校汽车维修人才教育教学模式注重学生全面能力及基础知识的培养,属于大众化教育教学理念。传统的实训教学模式往往按照传统教授学生练习使用各类基本的维修工具,学习检测各类传感器及电路元件、底盘和发动机部分的系统检测以及整车的维护保养项目实操练习,忽略学生在具体实操能力巩固强化培养,缺乏对学生故障诊断能力的培养。
与此同时,细分汽车维修行业的具体岗位,各类岗位实际能力要求各不相同。学生在步入工作岗位后,面对实际故障的时候往往会出现无从下手,岗位的适应性较差。因此,根据汽车技术发展的要求和维修企业的用工需求,制定一套科学、合理的教学和认证体系势在必行。
3构建以岗位需求为导向的汽车维修实训教学模块化认证教学模式
通过调研行业人才结构现状、行业发展趋势、人才需求现状以及岗位能力要求确定毕业生就业岗位群包括汽车机电维修、汽车维修业务接待、汽车业务管理、汽车维修技术管理、保险公司事故查勘与定损、汽车性能检测与评价、车辆性能与质量检验、二手车坚定与评估、汽车运输技术管理、汽车配件管理等。通过对岗位所需的岗位核心能力进行分析,按照知识类别加以归纳,转换整合,...
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