创新型计算机专业研究生培养课程教学改革与探索
摘要:如何改变传统的讲授方式、增强课程教学的研究性,培养学生创新思维,是近年来研究生课程教学的热点问题。针对我国计算机专业研究生创新能力不足问题,从课程教学的角度探讨高质量、创新型计算机专业人才的培养。以软件工程类研究生课程为例,介绍我们近年来在研究性课程教学方面的一些探索与实践。实践表明,以专题报告为切入点的研究性教学改革有利于学生探索新领域、培养团队合作精神、提高学术报告的技能,为将来进一步从事科学研究打下了良好的基础。
关键词:教学质量;教学改革;研究性教学;研究生培养;软件工程
刚刚公布的我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010”2020年)》征求意见稿指出,到2020,基本实现教育现代化,基本形成学习型社会,进入人力资源强国行列。从1998年开始,我国高等教育进行了一系列重大的改革,高等教育招生数和在校生规模持续增加。2008年全国各类高等教育总规模达到2907万人,高等教育毛入学率达到23.3%,在校研究生规模达到128.30万,其中博士生23.66万人,硕士生104.64万人[1]。我国已进入国际公认的高等教育大众化阶段。研究生将是创新型国家社会和经济建设的主要力量。
1我国计算机专业研究生课程教学的问题与现状
我国已是本科生教育强国和研究生教育大国[2]。但是,与西方发达国家相比,研究生创新能力还有很大的差距。目前,我国大部分高校的研究生课程教学仍然采用类似本科生课程的教学模式。教学方式上,基本沿袭了'老师讲,学生听“的传统讲授方式;教学内容上,依然比较陈旧,缺乏学科前沿的最新发展;考核方式上,仍然采用传统标准化考试方式。到目前为止,尽管不存在关于创新人才的统一定义,但一般认为创新型人才应该具备如下几个创新性思维能力,包括敏感性、流畅性、灵活性、独创性和洞察性。当前的研究生课程教学模式,不利于研究生创新能力的培养,具体表现为如下几个方面:1)缺乏科学研究需要的批判性;2)缺乏开拓新领域的潜力;3)缺乏科技文献查找与学术评价能力;4)不利于团队合作精神的培养;5)学术表达与交流能力的不足。因此,如何提高研究生的创新能力是我国当前研究生培养面临的一个主要问题。
近年来,笔者有幸观摩或参与了我国香港地区、澳大利亚和荷兰高校软件工程类课程的教学,曾撰文介绍其教学模式[3-4]。
通过比较,我们发现提高研究生的培养质量牵涉到教育制度、学术环境、师资力量、教学手段等多个方面。本文从课程教学的角度,着重讨论研究生的创...
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