人文社科类研究生课程考核形式之反思
【摘 要】课程考核是研究生教育阶段的一个重要组成部分，是师生互动、教师反思、学生能力提升的一个重要契机。课程考核形式作为课程考核的一个重要方面，其关键性不容小觑。笔者以'实践””反思””重构“的路径对现阶段人文社科类研究生课程考核形式加以探讨，旨在为研究生教育质量的提升贡献微薄之力。
【关键词】人文社科类研究生 课程考核形式 实践 反思 重构
《国家中长期教育发展与改革纲要（2010-2020）》指出，要'改进教育质量评价和人才评价制度“[1]。当前，我国研究生教育体系虽然形成了一定模式的研究生教育质量评价体系，但究其细节，还是存在很多问题。提升研究生教育质量是近几年来的热点话题，要想这一问题得到解决，如何以考促教、以考促学来改善其质量问题是不可避免的一个关键环节。然而，在实践过程中，课程考核的功能并没有得到有效发挥，很多考核方式逐渐沦为一种形式。因此，加强对这一问题的研究具有重要的理论价值与实践意义。
一、实践：现行的研究生课程考核形式
对于人文社科类研究生而言，其课程考核形式主要是平时成绩的30%加上期末考核成绩的70%作为研究生一学年的最终成绩，其大致流程可以表达为：
1.过程考核：课堂考勤””查好文献、撰写报告””PPT演示报告””参与讨论与提问””平时成绩。2.结果考核：笔试型””课程论文型””期末成绩。3.最终成绩：平时成绩*30%+期末成绩*70%。
现行的研究生考核形式从时间维度来看，主要分为两个阶段：
一是基于课堂的过程考核阶段。教师以课堂考勤，学生自己查找文献、撰写报告、通过PPT演示、课堂参与讨论和提问的情况对学生加以考核，这部分成绩作为平时成绩占据总成绩的30%。其目的有三：一是调动学生课堂参与的积极性，培养学生的发散思维；二是让学生在实践中学会研究的一些方式方法；三是系统地学习课程知识的同时，通过文献搜集等扩充学生的知识面。
二是以检验教学效果、学习效果为目的的结果考核阶段。这一阶段在人文社科类的研究生教育中主要采取两种方式：其一是以试卷为依托的笔试型考试，可分为开卷与闭卷两种形式，这一考核方法的优点在于有利于学生系统地掌握专业课程知识；其二是以课程论文为载体的考核形式，这一考核方法的优点在于有利于学生积极寻找问题源，从问题本身出发，从搜集资料到整理资料等一系列的过程中锻炼自己的思维，检验自己的方法选择的合理性。
基...
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