谈我校机能实验学教学中的体会
[摘要] 机能学科的实验教学改革是近年来我国基础医学教学改革的热点。本文通过对我校2009年上半学年机能实验课初次开课的运行状况进行分析,深化机能实验教学改革,同时为以后的教学提出一些新的发展方向与思路。
[关键词] 机能实验学;实验教学;教学改革
[中图分类号]G642.0 [文献标识码]C [文章编号]1673-7210(2010)01(a)-130-02
随着基础医学教学改革,尤其是实验教学改革的不断深入, 机能实验学科逐步建立起来,它更加强调学科之间的交叉融合,更加重视新技术的应用,注重学生创新能力的培养。近年来,国内许多院校进行了大胆的尝试和实践,取得了不少成绩,但同时也存在一些问题,我校在实验教学改革中对机能实验学教学模式也进行了积极探索并在学生中进行调研,教学效果反馈良好。针对此现状,笔者提出一些改革思路,现将几点心得体会总结如下,以便同行共同学习探讨。
1 机能实验学课程教学现状
传统的机能实验指'三理“,包括生理学、病理生理学和药理学,是分学科、分学期独立完成的,使学生对所学知识缺乏系统的认知和理解,达不到综合素质和能力的培养,而且实验课程的设置常常内容重复、结构雷同,造成了动物、试剂和学时的浪费。为解决该问题,我国多数医学院校都于20世纪80年代末,开始打破传统教学模式,分别对各自的机能实验教学进行改革。设想将1个或几个系统的'三理“实验教学内容有机地结合起来,把这3门相关学科的实验教学内容和教学设备资源进行优化组合,形成一个包括生理学特征、病理生理学改变和药物治疗在内的综合性实验,即机能实验学学科。目前,从部分国内高校的机能实验教学情况来看,非常有效的实验教学模式尚未达成共识,仍处于探索之中。为进一步提高学生综合素质,我校于2009年上半学年初次尝试开设机能实验学课程。机能实验学任课教师由3个教研室共同派出,选用本校自编教材,开课地点设在机能实验中心,实验室面积虽未增加,但容纳的学生人数却增加了2倍,学生每两周轮转接受不同的专业训练内容。课程的考核包括平时成绩、预习报告的书写、实验报告的书写、实验操作技能考核等项。在期末的学生调研中,绝大多数学生对该课程的教学改革给予了积极、肯定的评价,教学反馈良好。
2 教学过程中存在的问题
在机能实验教学改革取得成效的同时,我们不能否认,在诸多方面也存在一定的问题。
2.1 机能实验学教研室建设尚未完善
我校的机能实验中心已有数年的历史,但目前还没有成立专门的机...
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