论学术型教师应具备的基本素质
摘要:教育现代化对教师的理论和技术素养提出更高的要求。现代化教师必须具备构建高效教学模式的能力、灵活机智的教学策略、高超的教育教学艺术和先进的教育教学观念。这些都需要教师具有较高的教育教学境界、具有学术味。
关键词:教育现代化;学术型教师;教师素质;教育境界
中图分类号:G451文献标志码:B文章编号:1673-4289(2014)06-0013-03
一、构建高效课堂教学模式的能力
教学过程在本质上反映了学生的认知过程。构建高效课堂教学模式务必要遵循学生的认知规律,使课堂教学中的知识序、思维序和教学序和谐统一。教学模式就是一种高效教学模式。
(一)概念教学模式””创新是灵魂
概念教学模式是一种通过创设情景,让学生体验概念形成的过程,从而培养学生的思维能力的教学模式。该模式的理论依据是建构主义理论和认知心理学理论,侧重点在于突出强调认知结构的重组。以往,概念教学一般侧重于对具体学科知识要点的精讲,对学科概念内涵的挖掘和对概念外延的拓展,而忽视了对概念的形成与发展过程的勾勒。这种只重结果不求过程的做法,必然会降低概念教学模式本身的功效,弱化思维能力的培养效度。
科学概念是科学家从大量的科学现象和实验过程中抽象出来的'浓缩铀“式的知识点,它深刻反映了诸多客观事物和实验现象的共同特征和本质属性。那么,如何才能有效降低概念教学的难度,使学生更容易理解和掌握呢?笔者认为,应该将教材中的抽象概念(例如:专制主义中央集权制度、半殖民地半封建制度、新民主主义社会等)加以适当还原,通过'创设情景“、'观察实验“、'分析比较“、'联想类比“、'概括定义“等教学环节演示概念的形成过程,变'抽象“为'具象“,化'艰涩“为'平易“。
(二)规律教学模式””时间是保证
规律教学模式构建的基点是尊重学生的认知规律。在课堂教学过程中,教师从实际出发,通过对科学发现过程的'剪辑“和片段的'重组“,把学生的思维拉回到问题产生的原点,引导学生刨根究底。
研究发现,学生的学习认知活动,与科学家的研究活动有着诸多相似之处。假如教师提出问题后,急于讲解、分析,不给学生留足思考空间,不经过引导探究,就把前人经过艰苦卓绝探索而总结的结论直接告诉学生,那么,即使组织讨论、交流,也只是形式而已,没有任何意义。所以,教师在引导学生归纳总结问题规律时一定要给学生留一点思考的时间,让学生咀嚼、体...
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