PBL联合CBS教学法在临床血液学检验技术教学中的应用
[摘要] 临床血液学检验技术是一门与基础理论及临床实践密切结合的课程,在教学中引入基于问题的学习(PBL)教学方法联合病例导入式(CBS)教学方法,能调动学生的积极性和主动性,提高学生综合分析能力,培养学生的临床思维。为了达到更好的教学效果,在教学中应注重教师教学水平的提高,充分发挥发挥网络平台的作用,并与传统教学相结合,采用小班授课。PBL联合CBS教学模式在提高学生学习效果的同时,促进了教师教学能力与水平的提升,值得推广应用。
[关键词] 临床血液学;血液检验;PBL;CBS
[中图分类号] R446 [文献标识码] A [文章编号] 1673-7210(2018)12(a)-0077-04
基于问题的学习(PBL)教学方法是20世纪60年代加拿大麦克玛斯特大学医学院创立的以问题为基础的课程模式。其采用以问题激发学习兴趣,学生自学和讨论为主,导师指导为辅的学习模式。其核心理念是'最基本的既定目标,强有效的学习需求,参与者的积极活跃,理论与实践的完美结合“[1]。首先通过提出问题,学生围绕问题开展自学,并以小组的形式进行分析讨论,提出解决问题的方法达到学习知识的目的[2]。随后美国的众多医学院校进行了PBL教学改革,改革的目标强调基础医学结合临床实际,训练和加强医学生主动学习和掌握知识的能力。病例导入式教学方法(CBS)是借助典型的临床案例,将案例中所包含的基础知识、机制与原理进行逐一的剖析,加深学生的理解,同时也有效提升学生运用理论知识解决临床问题的能力的教学方式[2]。有研究认为CBS与PBL相结合的教学方式,能够有效发挥学生为主体、教师为主导的作用,调动教学的积极性,促进学生的语言沟通和团队协作等能力的提高,日益受到医学教育界的青睐[3-6]。
临床血液学检验技术是医学检验专业课程中非常重要的一门学科,其以血液学为基础,以检验学方法為手段,以临床血液病为研究对象,注重基础理论与临床实践的密切结合,对'实践性“的要求极高,所涉及的检查内容在很多情况下需要结合临床才能给出正确的诊断意见。而检验专业学生临床知识相对薄弱,对本门课程的学习感到吃力,尤其是基础差的学生更是望而生畏,甚至丧失学习信心。为更好地激发学生的学习热情,培养学生分析问题、解决问题及主动学习的能力,本研究在临床血液学检验技术教学中引入PBL和CBS联合教学法,探讨其教学效果以及存在的问题,现总结如下:
1 PBL联合CBS教学的组织和实施
1.1 病例的选取和问...
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