高校数学教学多维性探析
摘要: 数学作为大学数学的一门基础课程,可以强化学生的理性思维训练,提高学生的逻辑思维能力,加强学生计算机、网络交往的能力,对学生后继专业知识的学习具有很深的影响。本文通过对先进的学习经验的借鉴、分析、总结和研究,特制定出一套适合大众化教育阶段数学教学的方法,对学生学习能力的培养具有较强的应用创新价值和实践指导意义。
关键词: 高校数学多维性探析
数学类课程(高等数学、线性代数、概率统计)是高等教育的基础课程,其教学质量直接影响学校的办学水平。数学类课程的学习除对学生今后的专业学习造成直接影响之外,更重要的是可以强化学生的理性思维训练,提高学生的逻辑思维能力,加强学生计算机、网络交往的能力。实际上,数学教育将使大学生受益终生。就全国而言,少量重点大学(如北大、清华)仍然进行着精英教育,那里的教育对象和十年前没有明显变化,而一般本科院校和高职学校已经进入大众化(普及化)阶段,必将出现三个转变:第一,学生入学质量相对下降,大批以前不能进入大学的学生走进校园,学生自我控制和管理能力不强,特别是学生掌握数理化知识及能力不足,学习数学类课程相对困难;第二,为解决师资严重不足,大量青年教师补充到高校教师队伍,他们普遍采用多媒体技术开展课堂教学,而教学经验积累不够,驾御大班课堂能力有限,很难保证教学质量;第三,大学生经济负担和就业压力增大,对所学课程更加急功近利,除部分预备'考研“和'升本“的学生以外,大部分对数学基础课不感兴趣。数学基础课开始出现大面积不及格,许多学生因为数学类课程不及格而不能拿到毕业证书;数学大课课堂秩序混乱;一些学生因为听不懂课而逃课;抄袭作业只为获取作业分数或铤而走险考试作弊;有些专业开始酝酿取消数学类课程;个别教师开始降低数学类课程要求,又导致'考研“受阻;师生情绪对立,使正常教学受到影响。为保证基本的教学质量,高校必须找到解决办法。在生源质量严重下降的严峻形势下,我院教师研究出一套适合大众化教育阶段学生的多维性教学方法。
一、重新制定教学大纲,教学目标分层次
根据我校学生专业的特点重新制定教学大纲,教学目标分层次。我院教学目标的确定,依纲扣本,结合学生的实际,针对不同学生的认知差异。制定适度而又有层次的教学目标,A层打基础,培养兴趣,规范行为习惯,狠抓养成教育,力争成绩接近合格;B层保证基础,培养兴趣,抓养成教育,形成良好的行为习惯,成绩力争合格;C层基础较好,挖...
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