建构主义教学法在电工教学中的应用
学生的学习实质上就是原有认知结构不断地同化或顺应的能动过程,学生原有的认知结构,始终是关系迁移功能的一个关键的因素,为学习新的知识提供基础。建构主义教学的自我建构多凭借恰当形象的类比,把陌生的内容建构于熟知的事物之上。作为教师应引导学生勤于思考、善于比较、勇于探索和发现,在新旧知识之间架起一座'认知桥梁“,从而顺利实现迁移。
作为职业高中的电子专业课教师,多年的《电工基础》教学使我认识到,适时的联想,恰当的类比对于学生新知识意义的建构是非常关键的。其实,《电工基础》教学中很多知识是非常易于建构的,下面就电学、磁学中常用的建构作简单列举。
1.电压与电位:电压的绝对性与电位的相对性及其二者的联系””两点间距离的绝对性与某点的高度相对性及其二者的联系。
2.磁路与漏磁:如果把磁路看作水渠河道,则不难想象漏磁就如水渠河道的渗水。
3.静电屏蔽:绝缘材料屏蔽层把电力线中断,即电力线不能进入屏蔽罩,达到静电屏蔽目的””修建拦河大坝堵截'中断“水流,防止水灾。
4.磁屏蔽:铁磁材料屏蔽层把磁力线旁路,即让磁力线从屏蔽罩的侧壁通过,达到磁屏蔽目的””疏通河道泄洪,让水流'旁路“,避免水毁道路房屋。
5.C=Q/U:电容器耐压范围内,电压不改变电容器容量但影响电容器存储电荷的多少””不撑坏盒子的压力不会改变盒子的体积,但影响盒子盛装棉花的多少。
6.功率平衡:在一闭合回路中,根据能量守恒和转换定律,电源电动势发出的功率等于电源内阻和负载电阻消耗的功率之和(P电源=P负载+P内阻)””劳动者劳动所创造的成果,等于劳动者自身占有与贡献社会之和。
7.叠加原理:在有多个电动势的线性电路中,任一支路的电流等于各个电动势单独作用在该电路时,该电路各部分电阻(包括电源内阻)不变情况下,在该支路中所产生电流的代数和””社会多方面共同作用于个人等效为父母、老师、同学等外界因素单独作用于个人的叠加效果。
8.戴维宁定理:任何线性有源二端网络,对外电路而言,可以用一个等效电源代替””丰盛大餐对填饱肚子这一具体任务而言可等效为牛奶面包的简单食物。
9.Φ=BSsinθ:磁通大小决定于平面面积与磁感应强度及其二者夹角正弦值的乘积””相同时间内雨天容器接水多少决定于容器面大小与雨量大小及容器面与雨注的夹角。
10.楞次定律:感应电流的方向总是使感应电流的磁场阻碍引起感应电流的磁通的变化””车拐弯时,车内人和物的惯性反应,即:人...
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