中职电工基础课程实训教学设计
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【摘 要】本文针对中职电工基础课程的特点及教学现状，遵循从感知到认识的学习规律，从设计原则、设计技巧、教师在实训教学中的作用三方面考虑，对课程进行重新设计，通过设计一系列的实训项目，把知识点融入实训环节中，把单纯的教学过程变成学生自主学习、自动探索、相互启发、亲历体验的创造学习过程，以期提高学生的学习效果。
【关键词】电工基础 实训 教学设计
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）06B-0076-03
电工基础是中等职业学校工科类专业的一门专业基础课，对于专业课的学习，它起着打基础及承上（初中物理）启下（专业核心课程）的作用。电工基础就其课程结构而言，其理论性强：概念、定理、原理等理论知识占的比重大；其抽象性强：电压、电位、电流、功率在电路中的存在及作用看不到摸不着。由于这些特征，授课教师常用的教学法多为讲授法配少量验证性实验，讲授法的优点是知识连贯，系统严谨，教师容易掌控课堂纪律；缺点是教师主导'讲“，学生被动'学“，抑制了学生学习的主动性，学生学习兴趣低。为此，我们对中职电工基础课程进行了重新设计，把学习内容设计到一系列实训中，把传统的'注入式“讲授法改为'实践、理论一体化教学“，把'先学后做“改为'先做后学“。本文将对我们在电工基础教学中的小改革即设计实训教学、化抽象为具体的教法進行阐述。
一、设计原则
把教材通常的验证性实验改为探索性实训，把抽象的原理、定理转变为具体的数据测量，再从测量数据中找规律，遵循从感知到认识的学习规律，采用'先做后学，做中想、做中学“的一体化教学模式。有目的地选择实训内容，把知识点融入实验、实训环节中，以引导文的形式呈现学习内容，教师的主导作用与学生的主体作用有机地结合，使学生在实训过程中了解理论、掌握理论，同时通过理论对实训的指导，不断巩固理论知识，最终把理论融入实训中，内化成自己的实践技能。实训的完整过程包含：任务（问题）、操作、思考、点评、总结五个过程。例如电工基础课程的'直流电路“实训教学设计，如表1。
又如在其他章节里，以'变压器结构、变压器的连接及测量“实训，学习磁路与变压器知识；以...
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