课程资源开发融入高师公共教育学课程教学探讨
课程资源是我国新一轮的基础教育课程改革中提出的重要概念，课程资源的开发利用是课程顺利实施的条件和载体，没有课程资源开发就不可能完成课程改革的历史任务，而教师是课程资源开发实践中的核心要素。师范院校承载着培养未来教师的重任，公共教育学作为体现'师范性“的基础课程，其教学直接制约未来教师水平和素养。因此，为了适应新一轮课程改革对教师提出的新要求，为基础教育培养更多的合格师资，高师公共教育学必须相应地进行改革，在教学内容中融入课程资源开发。
一、课程资源的涵义
课程资源，就是'可能进入课程活动的直接成为课程活动的内容或支持课程活动进行的物质和非物质的一切。“课程资源有广义与狭义之分。广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源则仅指形成教学内容的直接资源。综合两种观点，可以将课程资源视为课程设计、实施和评价等整个课程教学过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和，包括教材、教师、学生、家长以及学校、家庭和社区中所有有利于实现课程目标，促进教师专业成长和学生有个性的全而发展的各种资源。课程资源的合理开发和利用是任何课程目标顺利实现的必要条件。
课程资源具有丰富多样性，按照不同的标准可以划分为不同的类型。根据来源，分为校内课程资源、校外课程资源、网络课程资源；依据功能特点可以分为素材性资源和条件性资源；根据性质，分为自然课程资源和社会课程资源；根据物理特性和呈现方式分为文字资源、实物资源、活动资源和信息化资源；根据存在方式分为显性资源和隐形资源。
二、在高师公共教育学教学中融入课程资源开发的必要性
基于社会发展的需求和我国基础教育的现状，教育部于2001年颁布了'基础教育课程改革纲要（试行）“，标志着我国基础教育进入了一个崭新的课程改革时代。《纲要》指出：'中小学基础教育课程改革要积极开发并合理利用校内外各种课程资源。“ 强调'课程即教师“教师必须成为课程的开发者、创造者和整合者。新一轮的基础教育课程改革要求唤醒、修正、拓宽教师的课程意识。要全面实施新课程，教师必须树立新的教育理念，不断提高自身的课程意识，重新定位和理解自身角色，从单纯的知识传授者转变为学生学习的促进者、课程的开发者和研究者。如何在教育教学的过程中培养能适应这一轮课程改革需要的教师队伍，已经成为刻不容缓的任务。
《纲要》明确指出'师范院校和其他...
|
== 试读已结束，如需继续阅读敬请充值会员 ==
|
|
本站文章均为原创投稿，仅供下载参考，付费用户可查看完整且有格式内容！
(费用标准：38元/2月，98元/2年，微信支付秒开通！) |
| 升级为会员即可查阅全文 。如需要查阅全文，请 免费注册 或 登录会员 |
|
