高职课程开发的指导思想及原则
课程开发是指通过需求分析确定课程目标，再根据这一目标选择某一个学科(或多个学科)的教学内容和相关教学活动进行计划、组织、实施、评价、修订，以最终达到课程目标的整个工作过程。高职课程开发必须确立全面发展、能力为本、职业定向的指导思想，在课程开发中要遵循适应性、实践性、开放性、灵活性、多元性的原则。
课程开发 指导思想 原则
课程是高职教育一切问题的核心。无论是人才培养目标的定位，还是专业建设与改革，都必须落实在课程开发与实施上。因此，了解与确定科学的课程开发的指导思想和原则，决定了高职人才培养的价值取向与质量高低。
一、课程及课程开发的含义
1.课程的含义
课程是教育领域中使用最广泛的概念之一。但是，对课程的定义却是最纷繁芜杂，歧义最多。迄今为止，人们对于课程的定义也没有一个明确的定论。
在西方，'课程“一词来源于拉丁文词根，指'跑道（racecourse）“。西方课程论专家奥利瓦(Peter F. Oliva)根据对各种课程定义的研究提出了13种本质观：(1)课程是在学校中所传授的东西；(2)课程是一系列的学科；(3)课程是教材内容；(4)课程是学习计划；(5)课程是一系列的材料；(6)课程是科目顺序；(7)课程是一系列的行为目标；(8)课程是学习进程；(9)课程是在学校中进行的各种活动；(10)课程是在学校指导下，在校内外所传授的东西；(11)课程是学校全体职工所设计的任何事情；(12)课程是学习者在学校所经历的经验；(13)课程是个体学习者在学校教育中所获得的一系列经验。
在我国，主要有以下几种观点：
(1)课程即学科。《辞海>教育心理分册》中把课程定义为'教学的科目。可以指一个教学科目，也可以指学校的或一个专业的全部教学科目，或指一组教学科目“。
(2)课程即学习经验。靳玉乐认为，课程是'学生通过学校教育环境获得的旨在促进其身心发展的教育性经验“。丛立新在《课程论问题》中认为，'课程是受教育者在教育者的引导下所获得的经验，这些经验是教育者按照一定社会需求和受教育者的身心发展水平，有计划、有目的地组织安排的“。
（3）课程即有计划的教学活动。王道俊、王汉澜认为，'课程有广义和狭义之分，广义上指为了实现学校培养目标而规定的所有学科(即教学科目)的总和，或指学生在教师指导下各种活动的总和“。
（4）课程即预期的学习结果和目标。廖哲勋认为，课程是由一定育人目标、基本文化...
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