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双一流视域下西部地方高校教育学硕士课程优化探究

材料写作网    时间: 2020-03-30 06:51:45     阅读:


  摘要:双一流建设给地方高校的发展带来了机遇,本文选取学术型教育学研究生的课程作为研究对象,通过调查发现地方高校在课程的内容、安排、传授的过程等都存在一定的问题,因此,地方高校需要挖掘课程的优势,根据院校实际制定对接'双一流“的课程规划方案,对课程进行重整和优化,形成一流的地方课程,从而发展一流的学科群。
  关键词:双一流;研究生;课程
  中图分类号:G643.0 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2018)09-0198-02
  双一流建设是指培养'五个一流“,即一流人才、一流学科、一流师资、一流学生、一流经费,这是一项打破高校身份固化,鼓励差别化发展的工程,鼓励发展小而精、有专业特色的学校[1],能带动不同类型不同地区高校公平竞争和发展。研究生教育是一流大学和一流学科的建设关键,据相关数据统计,到2017年6月全国共有在校研究生198.1万人,面对规模日益壮大的研究生群体,地方院校在研究生培养过程中难免存在诸多困惑和纰漏,其中,课程是关乎研究生培养的重要环节,如何通过课程建设培养高质量的研究生,需要借助双一流政策的引导和扶持。
  一、地方高校教育学术型研究生课程发展现状
  地方高校在我国高等教育体系中占总数的95%以上,是'国家级、部级高校“之外的,由地方行政部门划拨经费并服务于地方的一般高等学校,分省属重点大学、省部共建大学和地方性直属高校三类[2]。经过笔者的深入调查,将地方高校中教育学术型研究生课程设置总结如下三个问题。
  1.课程同质化倾向严重。教育类的学术型研究生主要有教育学原理、课程与教学论、教育史、比较教育学、学前教育学、高等教育学等十个专业,每个专业下的课程设置都应凸显特色,但地方高校在课程安排、课程目标以及课程选择上同质化严重,以G省一所地方院校为例,在课程安排上,学科性质区别对待程度低,由学校统一安排必修课和公共课,课程时间分配不均衡;在课程目标上,所有专业统一为:培养全面发展的专门研究人才,虽然强调'专业“二字,但开设的课程专业化程度明显不高;在课程选择上,多为限制性课程,缺少让学生按照需求完全自由选择的课程,而学校会根据学生相同的安排统一教师授课,按照统一化的标准培养研究生,无法满足其个性化要求。
  2.课程资源分配不均。据调查,目前一些地方院校研究生的课程结构不够合理,在科学性上有待提升,如基础课和实践课、必修课和选修课的比例不协调。首先,...

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