开放教育学生职业能力的评价体系构建
[摘 要] 职业能力本位视角下，开放教育学生要构建以职业能力为本位的多元化的开放教育学生综合素质评价体系，形成贯穿于开放教育教学全过程的可操作的评价机制，促进学生职业能力全面地发展。
[关 键 词] 职业能力；开放教育；学生评价体系
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）28-0019-01
职业能力本位视角下，开放教育学生要培养与市场需求、与行业企业工作岗位相适应的技能型人才，构建以职业能力为本位的多元化的开放教育学生综合素质评价体系，形成贯穿于开放教育教学全过程的可操作的评价机制，全面促进学生职业能力的发展，对我国目前开放教育教学质量的提升起到非常重要的作用。
一、开放教育学生自我评价体系的建构
（一）职业本位视角下开放教育学生自我评价目标
目标引导是确定自我评价的基础，是学生行为的衡量尺度。总目标是对学生个体职业发展方向进行具体规划，分目标是学生个体在价值观升华、职业能力学习提高、体验职业生涯中有成就感和获得感。涉及学生职业追求、社会生活的多个方面，对学生个体行为有现实的指导意义。评价标准是自我评价的依据，并影响着学生个体的行为表现，标准的具体化能有效弥补开放学生因為个体因经验不足而出现的行为盲目性，强化对学生的职业意识培养，继而实现社会标准内化为自我标准，进一步提高学生的自我职业要求与职业标准。
（二）职业本位视角下开放教育学生自我评价方法
开放学生职业能力教育自我评价体系是建立在高等教育目标实现的基础上的，立足开放教育的灵活性，突出职业能力的培养，通过调动学生的主动性，以促进学生职业目标发展为目的，采取育人目标综合评价、评价标准细化、具体化、多元化的评价方法。
在学生自我评价中，评价时要加强材料查阅求证工作。例如，理论学习成绩、论文发表、成果创新等；学生奖惩材料、辅导员的工作记录，学生学习的考勤记录、参加集体活动情况记录等。由于一些数据的获得，有待学生自行提供，这部分数据也要进行考评，如学校进行公示、在学生范围内进行调查，获取辅助考查资料。如，学生的思想政治素质表现、职业能力素质养成等，在没有具体数据的情况下，我们可以通过调查问卷来完成设置的指标，学生的自我评价应该具体、客观，要反映当前学生的实际情况和职业能力水平。所以，在学生自我评价体系中，要设置合理、具体的考核评价指标。
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