现象学教育学体验观下的中学语文教育人文性解读
【摘要】在中学进行体验式教学是一种迎合当代发展的教育方式，它较为开放，基本以学生作为教学主体。文章将会从实际出发，系统地分析现象学教育学体验观下的中学语文教育，对中学语文学的体验式教学进行深入研究。
【关键词】现象学教育学；中学语文教育；人文性解读
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
体验通过自身特有的特点，让其作为一种特殊的学习手段，走进了教育领域。在中学的语文教学中引入体验式教学对学生来讲意义重大，体验教学能够让学生利用实践逐渐获得认知，亲身感受、理解相关的学习内容，体现学生的主体性。
一、体验式教学的真实价值
现象学教育学主要是在19世纪左右出现，它出现时正处在哲学演变的过程中，现象学重新解释了人类认识对象的本质，主要指的是整个世界不是由客观事实组成，而是由显示在人类本能意识中的事物组成。在学校的教育中，教师与学生是构成学校的主体，分别代表着不同的主客观世界，每一次语言使用、交流对话都会将学生与教师带入到一个紧张的氛围中，这样很有可能导致语文学习陷入到瓶颈。在现象学教育学的体验观下进行体验式教学，能够促进学生在认知、情感以及技能等方面的发展，帮助学生实现终身学习的愿望。
采用现象学教育学理论主要是通过体验观来对教育进行审视，依据学生自身的知识掌握以及思维成长，由教师进行场景创造，呈现教学内容，让学生在体验的过程中全面理解知识，培养兴趣，促进语文的学习。在教育领域运用体验观能够重塑师生关系，将体验作用到学生的心灵深处与精神层面，升华人生阅历，让学生在语文的学习中解放自我，加深对于生命的理解。
二、中学语文教学的人文性解读
（一）在实证主义下进行语文教育
实证主义指的就是事实一定要通过观察与直接感觉去认知，亲临现场感受客观环境以及外在事物。中学的语文教学将知识结构分成四个部分，分别是主体、人文、条件、实践，教师通过自己特有的方式将知识传授给学生，让学生学会举一反三。在现代教育的背景下，学生可以通过亲身观摩的方式进行学习，亲身感受语文内容描述的场景，体会作者真实的感受，从而获得相应的知识体验。
（二）在中学语文课堂中产生人文精神
语文教学从根本上讲就是人文培养，在语文教学的过程中应当提倡人文教学，发挥出道德、审美等方面的作用，进而引导学生在心底形成积极向上的人生价值观。人文教育的目的就是要在...
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