新工科背景下文科物理实验“翻转课堂”探讨
打开文本图片集
摘 要：在新工科背景下，如何重新进行物理学与物理实验课的教学设计，助力创新、创造、创业的'三创“型人才培养？又如何在有限的培养时间内平衡物理工程教育的时效性与体系性的矛盾，取得较优化的复合人才培养效果？我们通过一门文科物理实验课程进行了探索：学生需要掌握电子测量与传感器领域的技术技能，并通过设计传感器的应用场景进行'翻转课堂“的教学。该课程是对大学物理实验课进行知识结构优化，降低选课门槛，简化理论模型，拓展实用功能的改革。
关键词：新工科;翻转课堂;文科物理实验
中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.20.093
物理学是一门实验科学，同时也是自然科学和现代工程技术的基础。对于任何专业，物理与物理实验课都是一门培养和提高学生科学素质、科学思维方法和科学研究能力的重要基础课。为适应国家今后发展新兴产业的需求，我校对如何培养'三创“型人才提出了具体的要求。'三创“即创新、创造、创业，具体包括三个目标：具有创新意识和适应创新要求的能力;具有创造思维和开展创造性活动的能力，具有创业精神和实现创业的能力。为达到这个目标，我校要求学生要完成'三个一“的任务，即修读一门创业课程，完成一份创业调研报告，撰写一份创业计划书。因此在新工科背景下，如何重新进行物理学科的教学设计，助力'三创“型人才培养，成为了我们的一项重要课题。
由于文科学生物理基础相对薄弱，也没有先修大学物理课程，因此在基于分层次物理实验教学而开设'文科物理实验“课程时，大部分高校会在演示物理实验的内容中选择具有趣味性的内容来开展教学。这样能激发文科学生学习科学、完成实验的兴趣，并帮助他们建立学习自然科学的信心。然而对于工科院校而言，我们认为这样的课程内容过于局限在现象上，与工程技术的现实脱节，并不能为学生在后续学习中的'三创“任务打下实质性基础。
1 新工科背景下的文科物理实验需求与探索
为推动工程教育改革创新，2017年2月18日，教育部在复旦大学召开了高等工程教育发展战略研讨会，共同探讨了新工科的内涵特征、新工科建设与发展的路径。我们关注到'共识“中体现国家对新兴工程人才...
|
== 试读已结束，如需继续阅读敬请充值会员 ==
|
|
本站文章均为原创投稿，仅供下载参考，付费用户可查看完整且有格式内容！
(费用标准：38元/2月，98元/2年，微信支付秒开通！) |
| 升级为会员即可查阅全文 。如需要查阅全文，请 免费注册 或 登录会员 |
|
