关注学生思维,促进学生自主学习
'学生是学习的主人，生物教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生思维的意识和习惯，为学生创设良好的思维情境··“这种对学生思维能力的关注，要求改变学生被动服从的静态局面，改变学生的学习方式，对教师的教学方式也提出了新的要求。教师需要改变自己在课堂中绝对权威的地位，重新构建一种动态的教与学的方式。新课程提倡改变学生的学习方式，关注学生思维，其实也是在转变教师在课堂中的角色地位，努力放权给学生，让学生自主学习，为学生思维创造空间。
1 走出教学误区，激活学生思维
真正让学生思维动起来，让课堂活起来，决不是一件易事。在实际教学中，往往存在一些误区：（1） 为了让学生自主思维中，教师从讲台上完全隐退下来，给学生以充分的自主权，学生一开始活动，教师便撒手不管了，任由学生'滚爬摸打“；（2） 过分强调教师的引导作用，处处'为学生着想“，甚至成为了保姆式代劳。
上述两种情况的误区从表面上，是两个极端。但是对学生而言，这样的过程既没有学习到东西，也没有体现学习的创新力，更没有实现真正的思维过程。显然，这两种处理都不利于学生思维的发展。因此，教学方法的改革不能简单化，课堂教学是师生双方真情演绎的活动过程，教学要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
1.1 确保学生思维的主体性，促进学生自觉思维
确保学生思维的主体性不等于自我封闭的学习，也不等于放任学生自流，而是要让学生有序、有法、有规的动态思维过程。这就需要教师的周密组织和合理引导，才能保证思维在课堂教学中的有效度。首先，教师要摒弃传统教学中大包大揽、满堂灌的方式，根据学生的能力发展水平，适量讲授学习内容。学生能够自己掌握的内容教师就不要讲，教师只在那些学生依靠自己的力量不能学会或者学透的地方加以点拨。教师只有在教学中做到'二不“：不硬灌、不包办，真正将课堂还给学生，充分突显学生的主体地位。学生才能保持旺盛的精力和兴趣，积极自觉地思考，从而体会到解决问题的愉快。
1.2 保证学生思维的有效性，启发和激励学生主动学习
课堂的主体是学生，教师主要起到引导作用，也就是要求教师依据教学目标和学生的学习需要，根据动态课堂的具体情况，恰当地把握好学生自主学习与教师引导的关系：
（1） 教师要在关键处、疑难点的学习中进行适当引导，让学生自然而然地把握和领会学习的重点和难点。
（2） 当学生遇到理解困...
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