关于临床内科学教学的工作方法初探
【中图分类号】G71【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0243-01
随着医学模式向生物-心理-社会医学模式的转变，人们愈来愈深刻地认识到传统的医学模式只把病人当作出了故障的机器，忽视了患病机体时刻受心理、社会、环境等诸多因素影响下，新的医学理念应运而生。目前随着医学教育模式发生的改变，现代学员综合素质的不断提高， 对临床教师的要求也不断变化和提高，为此， 只有通过不断改革和完善， 才有可能培养出高素质的医学生。本文就如何做好临床内科教学工作做了初步探讨。
一、要求临床教师不断地改革和完善教学内容和方法
当前，人们对疾病有了全新的认识，临床诊治和预防水平有了很大提高，人类疾病也发生了很大的变化，现有的教科书和教学大纲已很难跟上现代医学的发展， 因此必须紧密结合医学发展的动态来积极开展临床医学教育。学习内容和临床实际的脱节不能满足现代内科临床医学教育的目的和宗旨，为此教师应引导学生将以往所学的解剖学、病理生理学、症状学、诊断学等纵向、相关知识主动进行横向联系，融会贯通、相互渗透、灵活运用。
现在人们法律意识和自我保护意识也在不断加强，因此给临床医学教学提出新的挑战。 滞后于目前医疗形势的改变， 如何确保临床医学教学的正确和合理、合法地开展， 是临床教师所必须关心的问题，这有利于培育学生的积极性及兴趣。
1.增强学生的参与意识
教学中先公布待讨论的病例，要同学亲自采集病史，体征，并给出相关实验室检查，要求同学围绕诊断，鉴别诊断，诊治方案，病因病机进行思考及查阅相关资料。理论联系实际，增强了学生的兴趣。讨论中要求每人必须发言，鼓励发言，提高了学生的积极性，增强了学生的参与意识。老师在教学时适当地提出问题，启发学生思考，组织学生展开讨论。
2.培养学生自学能力
为了诊断合理有依据，鉴别诊断明确，治疗方法符合实际等。学生必须围绕有关问题有针对性地复习基础知识，独立思考。有利于提高学生的自学能力。
3.培养学生临床思维能力
通过思考题、讨论等形式，使学生学会了如何对病情剖析、归纳和总结，以训练学生的临床思维能力、综合分析问题能力。教师通过引导学生对典型病例进行分析、推理和判断，加深学生对内科疾病病因、病理及临床表现之间关系的理解，并结合具体病例如何诊断、鉴别诊断、治疗方案等问题展开讨论，同时，鼓励学生积极提出问题解决问题，...
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