基于病理生理学课程翻转课堂教学改革的体会
[摘要] 目的 通过开展病理生理学课程的翻转课堂教学探讨新型教学模式对教学效果的影响。方法 以该校2016级护理学专业1～4班为授课对象，其中1～2班为对照组，采用传统授课模式教学;3～4班为实验组采取翻转课堂教学模式授课。结果 随堂手机测验结果显示，传统教学组平均成绩为（62.14±11.71）分，翻转课堂组平均成绩为（75.79±11.65）分，翻转课堂组成绩明显高于传统教学组，两组成绩的差异有统计学意义（P<0.05），而同组两个班级之间差异无统计学意义（P>0.05）;课后问卷显示与传统教学相比，学生认为翻转课堂更能提高自主学习能力，有助于对重难点知识的掌握和师生之间沟通交流互动。结论 翻转课堂教学能有效提高学生的学习效率，增强学生的学习兴趣，促进师生间的良性沟通，值得推广和应用。
[关键词] 病理生理学;翻转课堂;教学改革
[中图分类号] R-4[文献标识码] A[文章编号] 1672-5654（2019）01（c）-0132-02
翻转课堂是依托当前快速发展的互联网信息技术，为学生构建具有个性化特点的学习环境，将传统的知识传授与内化过程进行翻转的新兴授课模式[2-3]。为此，选取'水电解质代谢紊乱“一章为授课内容，探讨翻转课堂对教学效果的影响[4-5]。
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
以该校2016级护理学专业1～4班（207人）为授课对象讲授'水电解质代谢紊乱“一章，其中1～2班（103人）为对照组，采用传统授课模式教学;3～4班（104人）为实验组采取翻转课堂教学模式授课。
1.2 课前准备
在课前准备阶段，首先通过'蓝墨云班课“互动教学平台，以班级为单位建立班课。然后密切结合该校护理人才培养方案，透彻分析了'水电解质代谢紊乱“教学内容中针对护理专业需要掌握的重难点知识。针对相应的重点和难点知识精心设计了若干临床常见问题：①盛夏在室外长时间运动后，感到很口渴，能否喝大量开水。②脱水有哪些类型，脱水是否都会表现出少尿。③细胞内外主要包含哪些电解质，正常值是多少。④'低钾血症“患者输液补钾后出现心脏骤停是什么原因，补钾应注意哪些原则。再通过'蓝墨云班课“将传统课堂教学中的授课内容电子教材和电子课件PPT，以及上述问题推送到班课。通知学生在上课之前对'水电解质代谢紊乱“章节进行自主学习，并鼓励学生积极上网收集网络资源，针对相应问题寻找答案。
为了及时掌握学生的自学进度，授课前通过'蓝墨云班课“互动平台的课程界面...
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