病理生理学教学改革初探
【摘要】病理生理学是一门揭示疾病本质的学科，为了提高教学质量，更公正客观的评价学生的学习效果，本教研室在教学过程中进行了教学改革，在部分章节采用了PBL和CBL相结合的教学法以及课后研习加课堂测验的教学法，同时对学生考核方式进行了改进完善，旨在讲授过程中既让学生掌握病理生理学的理论知识，又让学生学会运用所学病理生理基本原理去解决与临床相关的实际问题及培养学生的临床思维能力。
【关键词】病理生理学；教学改革；PBL教学；课后研习
病理生理学是一门研究疾病发生、发展、转归的规律和机制的学科，其任务是揭示疾病的本质[1]。它是一门重要的沟通临床医学与基础医学的'桥梁“性学科。如何在讲授过程中既让学生掌握病理生理学的理论知识，又让学生学会运用所学病理生理基本原理去解决与临床相关的实际问题及培养学生的临床思维能力，成为病理生理学教学的一大难点，为了更好的解决这一问题，本教研室集思广益，在以下几方面进行初步改革，以提高病理生理学教学水平。
一、改进理论课教学方法
病理生理学需要将正常人体中形态、功能、代谢的各种有关知识加以综合、分析后用到患病的机体，从而正确地认识疾病时患者机体内出现的各种变化，现有教学模式只是讲授基础理论知识，没有和临床实际相联系，与临床脱节。本教研室先选取某些章节进行病例教学法，在讲授新课之前，先将病例通过课件展示给学生，之后提出相关问题，通过病例导人教学内容，在授课过程中根据内容的需要，穿插病例分析；或者提前给予学生病例，提出需要解决的问题，学生自行学习，自行解决，老师最后再加以总结。
（一）PBL与CBL相结合法
在12级临床教改班开展，选取章节为发热和心功能不全。目的在于让学生主动学习，不仅学到基本知识，还学会在相关病例中应用病理生理学知识。
（1）教学流程：教师提前2-3周将问题交给学生，学生以小组为单位收集资料。教师要根据课堂内容，考虑到学生可能提出的问题，充分备课。考虑到课时有限，针对之前提出的问题，每个小组只解释其一即可。具体由课堂抽签决定，这样就可以保证学生对每个问题都进行查阅。这一阶段课时为2学时。接下来是学生对学习过程中的疑问或其它问题进行相互讨论，并在讨论中自主解决问题，时间为1学时。 讨论完后，教师给出一个心功能不全的病例，让大家在前面学习的基础上对病例进行分析，提出问题，解决问题，时间为1学时。前2个学时为1次课，后...
|
== 试读已结束，如需继续阅读敬请充值会员 ==
|
|
本站文章均为原创投稿，仅供下载参考，付费用户可查看完整且有格式内容！
(费用标准：38元/2月，98元/2年，微信支付秒开通！) |
| 升级为会员即可查阅全文 。如需要查阅全文，请 免费注册 或 登录会员 |
|
