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德育“感恩”主题教育活动的逆向教学设计

材料写作网    时间: 2020-12-04 12:00:22     阅读:

摘 要 针对一般的教学设计,逆向教学设计有坚持成果导向、程序重构的特点。逆向设计德育'感恩“主题教育活动,依据社会主义核心价值观、德育大纲和学校育人目标,先设计预期的学习结果,再设计评估证据和主题教育活动。逆向教学设计要求学生理解感恩的本质意义、并迁移到未来的生活情境中,理解感恩对促进社会进步的重要意义,获得感恩的具体知识和技能。

关 键 词 德育主题教育活动;感恩;逆向教学设计

中图分类号 G41

文献编码 A

文章编号 2095-1183(2019)04-00-05

美国课程学家格兰特>维金斯和杰伊>麦克泰合著的《追求理解的课程设计》(Understanding by Design)从一个新的视角,引导教师跳出一般的教学设计思维,依据成果导向教育理论,对设计程序进行重构,提出了逆向教学设计(backward design)的理念和方法。这种教学设计能够更好地发展和深化学生的理解力,促使学生的学习产生积极意义,并能迁移所学能力。就德育而言,它不失为一种培育学生社会主义核心价值观和核心素养的有效教学设计,有利于我们破解德育低效的难题。

一、逆向教学设计的基本内涵

美国教育家威廉>斯派蒂在1980年代提出了'成果导向教育“(Outcome-based Education)理论,认为所有的课程和教学决策都基于如何最好地促进预期的最终学习结果。学生在课程结束时应展示的学习结果包括知识、技能、价值观和态度。它对学生强调的是:在你开始航行之前,你必须知道旅程的最终目的地。[1]逆向教学设计的程序沿用了这一理论的导向策略,学习成果是第一步,接着是评估策略,然后是多样的教学方式、学习活动。学生的学习结果则构成了课程开发或课程设计的关键标准。

逆向设计是相对于一般的教学設计而言的。一般的教学设计往往是先设计与开展学习活动,而后再检测评估。而逆向教学设计是先确定学习成果和评估证据,再设计学习活动,具有坚持成果导向、程序重构的特点。

同时,逆向教学设计强调对事物的理解,所有学习结果都必须以理解为基础。关于'理解“,逆向教学设计者提出了6个层面:①能解释(说明):对于现象、事实、资料等提出有系统的叙述,做出有联系的分析,并提出阐明性的举例或例证。②能阐明(诠释):讲述有意义的故事,对概念或事件能客观地揭示其意义。③能应用:将所学应用于新的、独特的真实的情境中,或未知的情境中。④能洞察(有观点):提出对事件、主题或情境的个人看...

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