物理化学课程学业评价体系的构建与初探
[摘 要] 为提高学生学习的自觉性和主动性，建立科学、客观、公正、合理的评价学生课程学业成绩机制，根据《贵州民族大学学生学业评价体系改革》要求，结合实际教学经验，试探性地构建了物理化学课程教学中学生学业评价体系，主要包括学习过程评价、学习技能评价和考试三部分。随着平时考核内容的增多，考核方式的多样，评分标准的明确，激发了学生的学习兴趣，提高了物理化学课程的教学质量。
[关 键 词] 物理化学；学业评价体系；效果
[中图分类号] G423.04 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）01-0050-02
物理化学是化学学科的核心课程，也是材料科学、环境科学、生命科学、药学、地球科学等相关学科重要的專业基础课程。同时，物理化学课程概念多易混淆，内容抽象难记忆、公式和推理繁多且应用条件严格，学科交叉内容多，是一门公认的逻辑性很强的课程[1]。如何让学生学好物理化学这门核心课程，教师具有非常关键的作用，因而教师在教学中也需转变以教师传授知识为中心的传统教学观念，树立以学生为主体的教学观。此外，在学生成绩考核上也要避免一张试卷定'终身“，要注重考核学生的综合能力以及考核形式变化[2]。
传统的学生学业评价方式主要采用闭卷考核形式（卷面成绩占期末总评成绩的70%左右），该考核方式更偏重于知识的机械记忆，不仅忽视了对学生综合素质的提高和创新思维的培养，更提不起学生学习的积极性和主动性。因此，如何最大限度地调动学生积极思考和主动学习，充分挖掘学生的潜能，其中构建科学合理的综合的考核评价体系，对物理化学课程改革也是一个非常重要的环节。
鉴于此，本文根据《贵州民族大学学生学业评价体系改革》要求，结合物理化学课程自身的特点，对物理化学课程教学中学生学业评价体系进行探索性的构建，以期提高该课程的教学质量和教学效果。
一、传统的学业评价模式
2015年9月之前，贵州民族大学本科生课程学业评价主要采用传统的方法评价学生的学习效果。物理化学课程考核方式也主要分为平时成绩和期末成绩两部分，其中平时成绩占30%（包括平时作业、考勤和课堂表现等），期末卷面成绩比重达70%。而在平时的...
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