TBL教学模式在医学生物化学和分子生物学实验教学中的探索
[摘 要]与传统教学模式相比，基于团队的学习（TBL）教学模式能更好地培养学生自主学习、分析和解决问题、人际交流沟通等能力及团队合作精神。本教研室在生物化学和分子生物学实验教学中开展了多年的TBL教学模式的实践尝试，并在教学过程中不断改进和优化，取得了较好的预期效果。TBL教学模式在医学生物化学和分子生物学实验教学中的实施，涉及建立实验成绩评价体系、准备工作、教学实施过程、问卷调查和统计分析、实验教学大纲和实验报告册的修编乃至教师团队的构建等方面。
[关键词]TBL教学模式；医科生；实验教学；自主学习
[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）04-0023-02
随着我国经济社会的发展、医疗科技水平的进步及医学教育改革的深入，社会对包括研究生、本科生等各类医科生的能力和素质要求越来越高，因此对传统实验教学模式改革的呼声越来越高，培养学生自主学习、分析和解决问题、人际交流沟通等能力及团队合作精神已成为社会的一种共识。基于团队的学习（Team-based learning，TBL）教学模式能够满足这一要求。TBL教学模式以学生自主学习为中心，通过团队合作的方式开展学习。该教学模式注重培养学生的团队精神和人际交往能力，以学生主动发现并解决问题为主线。目前，TBL教学模式已在我国一些高校进行了有效的探索，但没有得到推广和应用，尤其在实验教学中的探索研究更有待进一步加强。[1] [2] [3] [4]本教研室在生物化学和分子生物学实验教学中开展了多年的TBL教学模式的实践，并在教学过程中不断改进和优化，取得了较好的预期效果。[5]本文就TBL教学模式在医学生物化学和分子生物学实验教学中的应用做探索性介绍。
一、建立实验成绩评价体系
实验教学成绩评价体系包括以下4个方面：
（一）组内评分（占30%）
为了统一标准，我们规定在计分过程中，每人得分最高为100分，但组内人员总得分不能超过小组总分值（即小组成员数×100）的90%。
（二）组间评分（占30%）
由每一小组选出1名代表和1名评委，分别进行主要发言和对其他组进行评分。评委们在此阶段根据教师临时提供的参考答案对其他组和补充问题答案的其他组成员进行评价、评分，而不参与问题的回答。教师课后根据各组得分高低评出各组排名，第一名的小组100分，最后一名80分，其他组得分介于100分到80分之间并从排名由高到低依次等差递减。比如总数为6个小组时，则第二名...
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