高中音乐课堂的学情分析研究
[摘 要]学情分析是教师为了提高课堂教学质量，对学生的学习情况展开的分析研究，是对新课改课程理念的贯彻与实施，也是有效进行课堂教学的重要环节。在高中音乐教学中，学情分析常被忽略，许多音乐教师不了解其重要性，也不清楚如何进行学情分析。笔者以怀化市第一中学为例，结合自身实习的教学案例，探讨高中音乐教学中学情分析的运用策略及其功能与价值，以期为音乐教学实践提供有力支持。
[关键词]学情分析；高中音乐教学；怀化市第一中学
[中圖分类号]G613.5 [文献标识码]A [文章编号]1007-2233（2018）09-0061-07
[收稿日期]2018-05-14
[基金项目]湖南省高等学校'十三五“专业改革试点项目；2016年度湖南省教育厅科学研究重点项目（湘教通〔2016〕276号；16A134）。
[作者简介]肖慧婷（1996” ），女，湖南怀化人，湖南师范大学音乐学院本科生。（长沙 410081）
依据国内外有关学情分析 在国外，有关学情分析有多种表达，如：分析学习者（analyze learners）、学习者特征（learner’s characters）、分析学生（analyze students）等。奥>苏泊尔在其专著《教育心理学》的扉页中写道：'影响学习的最重要的因素是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况进行教学。“'学生原有的知识状况“即学生已有的知识基础。奥>苏泊尔认为分析学生已有的知识基础是分析学情中不可或缺的一个要素。美国W>迪克所著的《系统化教学设计》一书中把学习者称为'目标人群“，教师作为教学的设计者，不仅要知道教什么，还要了解'目标人群“，即'学习者分析“。在国内，我国学者对学情分析的内涵还没有统一的界定，最早提出学情概念的是黎世法的'最优中学教学方式实验法“。随着研究的不断深入，对学情分析有一个基本共识：学情分析是教师为了进行有效教学而对学生有关学习的情况展开的分析研究。研究成果，学情分析的内涵有广义与狭义之分。广义上的学情分析，是指学生情况的分析，包括分析学生身体、心理、智力、情感态度等方面。狭义的学情分析，即学生学习情况的分析。本文从狭义上的学情分析出发，提出符合音乐学科特点的音乐课堂学情分析内涵，应是从分析学生的共同特征、个性化学情两方面，分析学生有关音乐的学习情况。学生的共同特征，包括兴趣爱好、知识基础等；个性化学情，即学生个体或者班级的特殊学情，包括认知水平、音乐审美能力等。
一、高中音乐课堂的学情分析
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