高职院校质量管理与可靠性工程课程教学方法探索
【摘 要】质量管理与可靠性工程是工业工程专业的主干课程之一，实践性和理论性较强。本文从可靠性工程的教学特点出发，结合高职院校学生的特点，对教学方式、教学内容、实践环节等方面进行探索，认为通过理论教学和实践教学相融合的启发式教学模式，能提高学生解决生产实践问题的能力和创新能力。
【关键词】高职院校 质量管理与可靠性工程 教学方法
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）31-0075-01
一 课程教学中存在的主要问题
质量管理与可靠性工程是一门交叉性边缘学科，它的前导课程有很多，包括概率论与数理统计、工程统计学、微机原理与应用、生产管理学等，尤其概率论与数理统计，学生对它的熟悉与掌握程度直接关系到该课程的教学效果。由于高职院校学生大多数学基础较弱，计算能力较差，因此老师要花许多时间在这些先导知识的重复上，学生要花大量的时间在基本概念及公式的理解上。而可靠性工程课程概念多，思维方式抽象，学生对随机事件、随机变量的数字特征、样本及其分布等知识的认识和理解不深，对参数估计、方差分析、回归分析更是难以理解，然而这些内容在可靠性工程课程的学习中使用频率很高，因此在教学过程中教师不断反复介绍这些新旧知识，久而久之，学生觉得枯燥乏味，进而失去该课程的学习动力。另外，学生也没有正确认识到质量管理的作用与重要性，出现了教师课难讲、学生不愿听的局面，因此质量管理与可靠性的教学效果不理想。
二 课程教学改革探索与实践
1.教学手段改革
第一，启发式案例教学。目前，质量管理与可靠性工程课程的教学主要以老师的讲授为主，教师需要花费大量时间在一些概念及计算方法的讲解上，与学生的互动较少，加之教学手段单一，所以学生对该门课程的兴趣不高。这就要求我们在教授这门课程的同时要注重调动学生的积极主动性，少一些理论与推导，多一些问题的分析与探讨，让学生和教师互动起来，这不仅能提高学生的思维活跃性和团队精神，同时也培养了学生灵活运用所学知识分析问题、解决问题的能力。
案例教学是目前应用较广泛的教学手段之一，它可以使抽象的事物生动、直观，我们在可靠性工程课程的教学中可以采用此法，诱导学生从问题入手，寻找产生问题的根源，充分调动学生的积极性。通过设计性、综合性作业和案例，以及课程设计环节，提高学生利用所学知识分析问题、解决问题的能力，必要...
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